סימולציית צו ראשון מלאה

הוראות בחינה

המבחן שלפניכם מדמה סימולציה מלאה של המבחנים הפסיכוטכניים לצו ראשון. המבחן כולל 3 חלקים:

חלק מילולי – 40 שאלות

חלק כמותי – 40 שאלות

חלק צורני – 40 שאלות

בכל חלק יופיעו שאלות ומספר תשובה אפשריות. יש לבחור את התשובה הנכונה ביותר מבין האפשרויות. זכרו כי לכל שאלה יש תשובה אחת נכונה. במידה והינך מתלבט\ת, מומלץ לפסול תשובות.

הזמן המוגבל לכל הסימולציה הוא 90 דקות ברצף (אין הפסקה בין החלקים). אנו ממליצים לתרגל סימולציות לאחר תרגול של המבחנים הבודדים. כמו כן, מומלץ לתרגל במצב ערני וללא מסיחים חיצוניים.

המבחן כולל 120 שאלות (חלק מילולי, כמותי וצורני).

הזמן הכולל לביצוע המבחן הוא 90 דקות.

שים לב! באפשרותך לדלג על שאלות, ובמידה וסיימת לפני הזמן, תוכל לחזור לשאלות אלה לפי סדרן שלהן.

זמן נותר: 90:00
  • שאלה 1:

    עז : תיש

    • - 1 - גמל : נאקה
    • - 2 - צביה: עופר
    • - 3 - אתון: חמור
    • - 4 - כבשה : שה
  • שאלה 2:

    ספגנות : נהנתנות

    • - 1 - לבלר : פקיד
    • - 2 - התנזרות: שתלטנות
    • - 3 - ירח : לבנה
    • - 4 - דלוח : צלול
  • שאלה 3:

    קבלן : מקצוע

    • - 1 - מכונית : אופנוע
    • - 2 - ארז : עץ
    • - 3 - אדום: שני
    • - 4 - שרטוטים : בנייה
  • שאלה 4:

    זכוכית : חלון

    • - 1 - כורסה : סלון
    • - 2 - אמבטיה : שירותים
    • - 3 - כיסא: שולחן
    • - 4 - מגירה : שידה
  • שאלה 5:

    מסור : עץ

    • - 1 - שיער : מסרק
    • - 2 - מעדר: אדמה
    • - 3 - עט: כתיבה
    • - 4 - מנוע : מהמורה
  • שאלה 6:

    בולמוס: צום

    • - 1 - ארכאי : ישן
    • - 2 - דלוח: צלול
    • - 3 - סגפנות: שתלטנות
    • - 4 - שאון : המולה
  • שאלה 7:

    צעק: עצר

    • - 1 - דקר : רקם
    • - 2 - רקד: קרא
    • - 3 - אמר: צעק
    • - 4 - מלמל : דיבר
  • שאלה 8:

    מונומנטלי: זוטא

    • - 1 - יחסי גומלין : אינטראקציה
    • - 2 - ערגה: געגוע
    • - 3 - חתיאר: ולד
    • - 4 - יושב קרנות : בטלן
  • שאלה 9:

    שותה: בקבוק

    • - 1 - לומד : ספר
    • - 2 - רץ: חדר כושר
    • - 3 - מדבר: תקשורת
    • - 4 - רוכב : אופניים
  • שאלה 10:

    אדם : אמר

    • - 1 - נסע : נמר
    • - 2 - אודם : אמרנו
    • - 3 - סירה: דגים
    • - 4 - מטוס : יעד
  • שאלה 11:

    סדר/י את המילים הבאות לפי אורך המילה. כובע, תיק, אופניים, חולצה, ילקוט, עיפרון, שק. כמה מילים, מבין המילים שברשימה, כמה מהן בעלות אותו מספר אותיות?

    • - 1 - 5
    • - 2 - 4
    • - 3 - 3
    • - 4 - 2
  • שאלה 12:

    אם סכום שני המספרים 38 ו- 29 גדול מ-60, בחר/י  את  התשובה אשר כוללת את הסכום המספרים. אם סכום שני המספרים אינו גדול מ-60, כפול/י את הסכום ב-2, הוספ/י לסכום זה 1 וחלקו ב-3. בחר/י  את התוצאה המתאימה.

    • - 1 - 67
    • - 2 - 39
    • - 3 - 35
    • - 4 - 33
  • שאלה 13:

    לפי השלט של עיריית ת"א, החנייה בצד ימין של הרחוב מותרת לבעלי תו חנייה אזורי בלבד בין השעות 19:00 בערב ל-9:00 בבוקר והינה ללא תשלום בשאר שעות היממה, בעוד שהחנייה בצד שמאל של הרחוב מותרת בכל שעות היממה אך הינה בתשלום בין השעות 9:00 בבוקר ל-19:00 בערב. האם מותר לכל רכב לחנות בצד ימין של הרחוב בשעות 12:00-15:00?

    • - 1 - כן, אך החנייה הינה בתשלום
    • - 2 - כן, ללא תשלום
    • - 3 - לא, החנייה מותרת לבעלי תו חנייה אזורי בלבד
    • - 4 - לא, החנייה מותרת רק בין השעות 19:00 ל-9:00
  • שאלה 14:

    אם המילה אפוקליפסה ארוכה יותר מהמילה אונקולוגיה, בחר/י בתשובה עם האות השלישית משמאל במילה אנציקלופדיה. אם לא, בחר/י את האות שלישית מימין במילה "שווארמה".

    • - 1 - פ
    • - 2 - נ
    • - 3 - ו
    • - 4 - ד
  • שאלה 15:

    אם טבת בא אחרי חשוון, בחר/י באות "כ". אם טבת בא לפניו, בחר/י באות הראשונה של החודש האחרון בשנה.

    • - 1 - כ'
    • - 2 - ת'
    • - 3 - ש'
    • - 4 - א'
  • שאלה 16:

    איזו מילה נוצרת כאשר מחברים את האות הראשונה במילה השלישית בשאלה, עם האות השנייה מהמילה התשיעית, האות החמישית מהמילה החמש עשרה והאות הרביעית מהמילה השנייה בשאלה?

    • - 1 - עכבר
    • - 2 - אריה
    • - 3 - נמלה
    • - 4 - נמיה
  • שאלה 17:

    מהו המספר העוקב אחרי המספר המתקבל מ – 48-9?

    • - 1 - 39
    • - 2 - 40
    • - 3 - 41
    • - 4 - 42
  • שאלה 18:

    יש למנות את מספר ימי השבוע, ולהכפיל במספר חודשי השנה. לאחר מכן יש להחסיר מהתוצאה 10. יש לבחור בתשובה המייצגת את מספר העשרות בתוצאה.

    • - 1 - 84
    • - 2 - 7
    • - 3 - 8
    • - 4 - 74
  • שאלה 19:

    בחר/י  בתשובה המייצגת את מכפלת מס' עונות השנה בחודשי השנה פחות מספר ימי השבוע:

    • - 1 - 48
    • - 2 - 47
    • - 3 - 43
    • - 4 - 41
  • שאלה 20:

    בחר/י בתשובה בה מספר האותיות במילה קטן ממספר האותיות בשאר המילים המוצגות כתשובות לשאלה זו.

    • - 1 - חתול
    • - 2 - כלב
    • - 3 - סמור
    • - 4 - אייל
  • שאלה 21:

    אביגיל קנתה פקרס. מה אביגיל קנתה?

    • - 1 - גרב
    • - 2 - ספל
    • - 3 - שעון
    • - 4 - סוודר
  • שאלה 22:

    מה המילה המנוגדת לרברבן?

    • - 1 - ארוגנטי
    • - 2 - גבה רוח
    • - 3 - עניו
    • - 4 - גבה לב
  • שאלה 23:

    מהי המילה יוצאת הדופן מבין המילים הבאות:

    • - 1 - נהיר
    • - 2 - החזיק טובה לעצמו
    • - 3 - השתחצן
    • - 4 - גבה בליבו
  • שאלה 24:

    המידע שהגיע נפל על אוזניים ערלות. מה הכוונה?

    • - 1 - האדם ששמע היה קשוב
    • - 2 - האדם נעדר מהמקום ולא לא היה מי שיקשיב למידע
    • - 3 - האדם לא היה קשוב
    • - 4 - לאדם הייתה בעיה באוזניים
  • שאלה 25:

    אברי החל את עבודתו כלבלר. במה החל לעבוד אברי?

    • - 1 - גנן
    • - 2 - פקיד
    • - 3 - במאי
    • - 4 - עורך דין
  • שאלה 26:

    מהי המילה היוצאת דופן?

    • - 1 - כיסופים
    • - 2 - כמיהה
    • - 3 - אמתלה
    • - 4 - ערגה
  • שאלה 27:

    מהי המילה היוצאת דופן?

    • - 1 - נבוב
    • - 2 - ערירי
    • - 3 - גלמוד
    • - 4 - ארמילי
  • שאלה 28:

    יונתן למד אומנות בדמי ימיו. מה פירוש המילים "בדמי ימיו"?

    • - 1 - באמצע חייו
    • - 2 - לקראת זקנה
    • - 3 - בצעירותו
    • - 4 - בילדותו
  • שאלה 29:

    איזה מילה מן המילים הבאות אינה אחת מהמשמעויות של המילה "בר חלוף"?

    • - 1 - קיקיוני
    • - 2 - ארעי
    • - 3 - פרוביזורי
    • - 4 - אזוטרי
  • שאלה 30:

    נוצר פולמוס בישיבה. מה פירוש המילה "פולמוס"?

    • - 1 - ויכוח
    • - 2 - תמימות דעים
    • - 3 - אכזבה
    • - 4 - סדר
  • שאלה 31:

    טקסט 1
    הקבצה (חלוקה למסלולים במערכת החינוך) היא אחד מערוצי ההסללה של מערכות חינוך שונות בעולם שביקשו להתמודד עם הכיתות ההטרוגניות דרך העברה של תלמידים ותלמידות שאינם עומדים, מסיבות שונות, בקריטריונים הנורמטיביים. הקבצה מתייחסת לדרך שבה מקבצים תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם, כך שנוצרות קבוצות הומוגניות. הקבצה יכולה להיות תכנית כוללת שבמסגרתה לומדים תלמידים את כל המקצועות בבית-הספר ומאידך, היא יכולה להיות ספציפית למקצוע מסוים, כך שתלמיד ילמד ברמות שונות במקצועות שונים. שיקול מרכזי ביצירת הקבצות קשור בהנחה לפיה לימוד קבוצת תלמידים שהיא הומוגנית מבחינת היכולת וההישגים הינו יעיל יותר מאשר התייחסות לצרכים מגוונים של קבוצת יכולת הטרוגנית. דוגמה אחרת להסללה מתייחסת למסלולים השונים המוצעים לבנים ולבנות במערכת החינוך ולאופן שמסלולים אלו מכתיבים מאוחר יותר תפקידים מגדריים במרחב הפרטי והציבורי. כך למשל, ניתן לראות בנים במקצועות יותר ראליים ובנות במקצועות יותר הומניים.

    שלוש יחידות במתמטיקה בחטיבה או בתיכון היא דוגמא להסללה במערכת החינוך.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 32:

    טקסט 1
    הקבצה (חלוקה למסלולים במערכת החינוך) היא אחד מערוצי ההסללה של מערכות חינוך שונות בעולם שביקשו להתמודד עם הכיתות ההטרוגניות דרך העברה של תלמידים ותלמידות שאינם עומדים, מסיבות שונות, בקריטריונים הנורמטיביים. הקבצה מתייחסת לדרך שבה מקבצים תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם, כך שנוצרות קבוצות הומוגניות. הקבצה יכולה להיות תכנית כוללת שבמסגרתה לומדים תלמידים את כל המקצועות בבית-הספר ומאידך, היא יכולה להיות ספציפית למקצוע מסוים, כך שתלמיד ילמד ברמות שונות במקצועות שונים. שיקול מרכזי ביצירת הקבצות קשור בהנחה לפיה לימוד קבוצת תלמידים שהיא הומוגנית מבחינת היכולת וההישגים הינו יעיל יותר מאשר התייחסות לצרכים מגוונים של קבוצת יכולת הטרוגנית. דוגמה אחרת להסללה מתייחסת למסלולים השונים המוצעים לבנים ולבנות במערכת החינוך ולאופן שמסלולים אלו מכתיבים מאוחר יותר תפקידים מגדריים במרחב הפרטי והציבורי. כך למשל, ניתן לראות בנים במקצועות יותר ראליים ובנות במקצועות יותר הומניים.

    מורה שילמד הקבצה במקצוע מסוים יצטרך להיות יצרתי מאוד מאחר והרמה בכיתתו תהיה מגוונת מאוד.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 33:

    טקסט 1
    הקבצה (חלוקה למסלולים במערכת החינוך) היא אחד מערוצי ההסללה של מערכות חינוך שונות בעולם שביקשו להתמודד עם הכיתות ההטרוגניות דרך העברה של תלמידים ותלמידות שאינם עומדים, מסיבות שונות, בקריטריונים הנורמטיביים. הקבצה מתייחסת לדרך שבה מקבצים תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם, כך שנוצרות קבוצות הומוגניות. הקבצה יכולה להיות תכנית כוללת שבמסגרתה לומדים תלמידים את כל המקצועות בבית-הספר ומאידך, היא יכולה להיות ספציפית למקצוע מסוים, כך שתלמיד ילמד ברמות שונות במקצועות שונים. שיקול מרכזי ביצירת הקבצות קשור בהנחה לפיה לימוד קבוצת תלמידים שהיא הומוגנית מבחינת היכולת וההישגים הינו יעיל יותר מאשר התייחסות לצרכים מגוונים של קבוצת יכולת הטרוגנית. דוגמה אחרת להסללה מתייחסת למסלולים השונים המוצעים לבנים ולבנות במערכת החינוך ולאופן שמסלולים אלו מכתיבים מאוחר יותר תפקידים מגדריים במרחב הפרטי והציבורי. כך למשל, ניתן לראות בנים במקצועות יותר ראליים ובנות במקצועות יותר הומניים.

    לבנים הישגים טובים יותר מלבנות במקצועות ראליים.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 34:

    טקסט 2
    מאז הקמת תעלת סואץ, ישנה תופעה של הגירת דגים לים סוף, המכונה "הגירה לספסית" (על שם האחראי לכריית תעלת סואץ, פרדיננד דה-לספס). מחקר חדש שנערך לאחרונה בישראל גילה תופעה ייחודית: לדגים המהגרים שעברו מים סוף דרך תעלת סואץ יש עיניים קטנות יותר מאשר לבני משפחתם הים-תיכוניים. מדוע דווקא דגים עם עיניים קטנות היגרו למי הים התיכון?
    בין מיני דגים הפעילים ביום ובלילה קיים הבדל בגודל העין: עין גדולה מאפשרת חדירה של אור רב ומאפשרת חדות ראייה גבוהה, ולכן לדגים פעילי לילה יש עין גדולה יותר, שמאפשרת להם לראות טוב בתנאים שהתאורה בהם חלשה. העיניים הגדולות גם רגישות יותר לאור, ולכן דגים בעלי עיניים גדולות רגישים לסנוור בעוצמות התאורה של אור היום. בעלי החיים היומיים, לעומת זאת, מאופיינים בעיניים קטנות יותר ורגישות פחות.
    ההשוואה בין הדגים המהגרים לדגים המקומיים העלתה ממצאים מפתיעים: בשתי משפחות, הקוליסיים (Scombridae) והצניניתיים (Carangidae), שכוללות מינים שטורפים בים הפתוח ושנשענים בעיקר על ראייה לצורך מציאת טרפם, לדגים המהגרים היו עיניים קטנות יותר מאשר למינים המקומיים. לעומת זאת, במשפחת המוליתיים (Mullidae), שכוללת מינים שאינם נשענים על ראייתם, לא נמצא הבדל בגודל העין בין המהגרים למינים המקומיים.
    כיצד ניתן להסביר את ההבדל בגודל העין? המפתח לפתרון התעלומה נעוץ ככל הנראה דווקא בתעלת סואץ עצמה. התעלה רדודה יחסית ועומקה 25 מטרים בלבד. בשל כך היא מוארת היטב, ולכן ייתכן שדגים בעלי עיניים גדולות נמנעו מלעבור בה מחשש לסנוור, בעוד שדגים בעלי עיניים קטנות עברו בה בלי היסוס. משמעות הדבר היא שהתעלה יצרה סלקציה ראייתית על ההגירה הלספסית לים התיכון.
    ממצאי המחקר מסייעים להסביר תופעה מוכרת: המינים המהגרים מאכלסים את האזורים הרדודים והמוארים יותר בים התיכון, ודוחקים את המינים המקומיים לעומק. המין הים תיכוני מעמיק את מיקומו בעמודת המים והמין המהגר מתמקם במים הרדודים יחסית.

    איך מכונה מעבר הדגים מים סוף לים התיכון?

    • - 1 - הגירה מיימית
    • - 2 - מעבר לספסית
    • - 3 - הגירת סוף תיכון
    • - 4 - הגירה לספסית
  • שאלה 35:

    טקסט 2
    מאז הקמת תעלת סואץ, ישנה תופעה של הגירת דגים לים סוף, המכונה "הגירה לספסית" (על שם האחראי לכריית תעלת סואץ, פרדיננד דה-לספס). מחקר חדש שנערך לאחרונה בישראל גילה תופעה ייחודית: לדגים המהגרים שעברו מים סוף דרך תעלת סואץ יש עיניים קטנות יותר מאשר לבני משפחתם הים-תיכוניים. מדוע דווקא דגים עם עיניים קטנות היגרו למי הים התיכון?
    בין מיני דגים הפעילים ביום ובלילה קיים הבדל בגודל העין: עין גדולה מאפשרת חדירה של אור רב ומאפשרת חדות ראייה גבוהה, ולכן לדגים פעילי לילה יש עין גדולה יותר, שמאפשרת להם לראות טוב בתנאים שהתאורה בהם חלשה. העיניים הגדולות גם רגישות יותר לאור, ולכן דגים בעלי עיניים גדולות רגישים לסנוור בעוצמות התאורה של אור היום. בעלי החיים היומיים, לעומת זאת, מאופיינים בעיניים קטנות יותר ורגישות פחות.
    ההשוואה בין הדגים המהגרים לדגים המקומיים העלתה ממצאים מפתיעים: בשתי משפחות, הקוליסיים (Scombridae) והצניניתיים (Carangidae), שכוללות מינים שטורפים בים הפתוח ושנשענים בעיקר על ראייה לצורך מציאת טרפם, לדגים המהגרים היו עיניים קטנות יותר מאשר למינים המקומיים. לעומת זאת, במשפחת המוליתיים (Mullidae), שכוללת מינים שאינם נשענים על ראייתם, לא נמצא הבדל בגודל העין בין המהגרים למינים המקומיים.
    כיצד ניתן להסביר את ההבדל בגודל העין? המפתח לפתרון התעלומה נעוץ ככל הנראה דווקא בתעלת סואץ עצמה. התעלה רדודה יחסית ועומקה 25 מטרים בלבד. בשל כך היא מוארת היטב, ולכן ייתכן שדגים בעלי עיניים גדולות נמנעו מלעבור בה מחשש לסנוור, בעוד שדגים בעלי עיניים קטנות עברו בה בלי היסוס. משמעות הדבר היא שהתעלה יצרה סלקציה ראייתית על ההגירה הלספסית לים התיכון.
    ממצאי המחקר מסייעים להסביר תופעה מוכרת: המינים המהגרים מאכלסים את האזורים הרדודים והמוארים יותר בים התיכון, ודוחקים את המינים המקומיים לעומק. המין הים תיכוני מעמיק את מיקומו בעמודת המים והמין המהגר מתמקם במים הרדודים יחסית.

    כותרת מתאימה לקטע תהיה:

    • - 1 - הגירת דגים מסביב לעולם
    • - 2 - דברים שרואים משם לא רואים מכאן
    • - 3 - כיצד דגים מהגרים מים סוף לים התיכון?
    • - 4 - מדוע יש הבדלים בגודל עיניהם של דגים מקומיים ומהגרים?
  • שאלה 36:

    טקסט 2
    מאז הקמת תעלת סואץ, ישנה תופעה של הגירת דגים לים סוף, המכונה "הגירה לספסית" (על שם האחראי לכריית תעלת סואץ, פרדיננד דה-לספס). מחקר חדש שנערך לאחרונה בישראל גילה תופעה ייחודית: לדגים המהגרים שעברו מים סוף דרך תעלת סואץ יש עיניים קטנות יותר מאשר לבני משפחתם הים-תיכוניים. מדוע דווקא דגים עם עיניים קטנות היגרו למי הים התיכון?
    בין מיני דגים הפעילים ביום ובלילה קיים הבדל בגודל העין: עין גדולה מאפשרת חדירה של אור רב ומאפשרת חדות ראייה גבוהה, ולכן לדגים פעילי לילה יש עין גדולה יותר, שמאפשרת להם לראות טוב בתנאים שהתאורה בהם חלשה. העיניים הגדולות גם רגישות יותר לאור, ולכן דגים בעלי עיניים גדולות רגישים לסנוור בעוצמות התאורה של אור היום. בעלי החיים היומיים, לעומת זאת, מאופיינים בעיניים קטנות יותר ורגישות פחות.
    ההשוואה בין הדגים המהגרים לדגים המקומיים העלתה ממצאים מפתיעים: בשתי משפחות, הקוליסיים (Scombridae) והצניניתיים (Carangidae), שכוללות מינים שטורפים בים הפתוח ושנשענים בעיקר על ראייה לצורך מציאת טרפם, לדגים המהגרים היו עיניים קטנות יותר מאשר למינים המקומיים. לעומת זאת, במשפחת המוליתיים (Mullidae), שכוללת מינים שאינם נשענים על ראייתם, לא נמצא הבדל בגודל העין בין המהגרים למינים המקומיים.
    כיצד ניתן להסביר את ההבדל בגודל העין? המפתח לפתרון התעלומה נעוץ ככל הנראה דווקא בתעלת סואץ עצמה. התעלה רדודה יחסית ועומקה 25 מטרים בלבד. בשל כך היא מוארת היטב, ולכן ייתכן שדגים בעלי עיניים גדולות נמנעו מלעבור בה מחשש לסנוור, בעוד שדגים בעלי עיניים קטנות עברו בה בלי היסוס. משמעות הדבר היא שהתעלה יצרה סלקציה ראייתית על ההגירה הלספסית לים התיכון.
    ממצאי המחקר מסייעים להסביר תופעה מוכרת: המינים המהגרים מאכלסים את האזורים הרדודים והמוארים יותר בים התיכון, ודוחקים את המינים המקומיים לעומק. המין הים תיכוני מעמיק את מיקומו בעמודת המים והמין המהגר מתמקם במים הרדודים יחסית.

    איזו עין סביר שתהיה לדג שפעיל בלילה?

    • - 1 - עין קטנה, המאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 2 - עין גדולה, המאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 3 - עין קטנה, שאינה מאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 4 - עין גדולה, שאינה מאפשרת חדות ראייה גבוהה
  • שאלה 37:

    טקסט 3
    בשני העשורים האחרונים חלו התפתחויות משמעותיות במחקר ובהמשגה של הפרעות נפשיות קשות ובמתן שירותים לאנשים עם הפרעות נפשיות קשות (להלן "מתמודדים"). התפתחויות אלו הושפעו ממחקרים אשר הראו שמהלך המחלה ותוצאותיה הם הטרוגניים ומושפעים ממאפיינים של אבחנה וממשתנים דמוגרפיים וסביבתיים שאינם קשורים בהכרח לאבחנה, כמו רשתות תמיכה חברתיות וההקשר התרבותי הרחב. בהתאם להבנות אלו התפתחה לאחרונה מגמה לחקור את עולמו הפנימי של האדם עם המחלה, ובתוך כך להתמקד בתהליכים סובייקטיביים.
    סכיזופרניה, יותר מכל מחלה נפשית אחרת, נתפסה כבעלת מאפיינים של פסימיות ושל הידרדרות. המקור לפסימיות זו היא בגישתו של קרפלין מלפני יותר ממאה שנה. הוא נתן למחלה את השם שיטיון נעורים ואפיין אותה בהידרדרות מוקדמת בחשיבה, ברגש ובמוטיבציה ובהתנהגות המובילה לדעיכה. במשך השנים נוספו עוד מאפיינים למחלה, אך מאפיין ההידרדרות נותר מאפיין מרכזי. הפסימיות השפיעה על אופי ההתייחסות של אנשי המקצוע והחברה לאנשים הלוקים בסכיזופרניה כמו גם על מידת התקווה והצפיות של קרובי המשפחה ושל המטפלים. רק בשנות ה-60 וה-70 הצליחו להפריך את ההנחה שסכיזופרניה מובילה בהכרח לדעיכה בזכות התקדמות ניכרת בשיטות הסיווג הפסיכיאטרי. מחקרי אורך הראו שמהלך המחלה הוא הטרוגני הרבה יותר ממה שחשבו קודם לכן. המחקרים הראו כי מצבם של מטופלים רבים השתפר באופן משמעותי כשנבדקו לאחר כ-20-40 שנה, והמאמרים חשפו שבין מחצית לשני שלישים מבין 1300 ויותר נבדקים הראו שיפור משמעותי אחרים עשרים שנה. למרות הממצאים האופטימיים והעדויות באשר למהלך ההטרוגני של המחלה ניכרת הסתייגות לוותר על התפיסה הישנה שהמחלה מובילה בהכרח לדעיכה.
    בעשורים האחרונים התאוריה הנרטיבית תופסת מקום חשוב בתחום הטיפול במחלות הנפש. תאוריה זו מאפשרת ללמוד על החוויה הסובייקטיבית של מחלת הנפש ולהתקרב להיבט האישי של החוויה האנושית. כמו כן היא מראה כיצד סיפורים אישיים, על ממדיהם הרבים, "מכניסים" את המאזין למציאות הפנימית המתוארת. על פי תאוריה זו, סיפור החיים חושף ומבטא את זהותו של המספר באמצעות המשמעות שהוא מעניק לחייו ולאירועים שהוא חווה, ובו בזמן הסיפור הוא אמצעי שדרכו מתגבשת הזהות האישית.
    היות שרוב המחקרים בתחום ההפרעות הנפשיות מתמקדים בסימפטומים, תחומים אחרים, כגון, בריאות, מסוגלות ואסטרטגיות התמודדות, הוזנחו במידה רבה. המטופלים הורגלו לשאלות באשר להיבטים רפואיים של מחתם והופתעו כשנשאלו אם יש להם שיטות להתמודד עמה. דרכי ההתמודדות העיקריות שדווחו בספרות כוללות זיהוי מוקדם של סימפטומים פרה-פסיכוטיים המשמשים כאות אזהרה, שינויים במידת המעורבות והפעילות, מתן הוראה או פקודת עצמי והשבת מלחמה. ההתמודדות הפעילה עם המחלה באמצעות חיפוש משמעות, הגדרת מטרות, בחירת האמצעים להשיגן וניתוב דרך מעבר למחלה השפיעו על השימוש הגובר במושג ההחלמה. בשימוש במושג החלמה יש ניסיון להתייחס לתהליך האישי של צמיחה וגדילה לצד ההתמודדות עם המחלה. הכוונה היא לתהליך של התפתחות ומציאת משמעות ומטרה בחיים שהיא מעבר למחלה.

    סכיזופרניה נתפסת כמחלה אופטימית, הטרוגנית ובעלת אופי של שיפור והחלמה.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 38:

    טקסט 3
    בשני העשורים האחרונים חלו התפתחויות משמעותיות במחקר ובהמשגה של הפרעות נפשיות קשות ובמתן שירותים לאנשים עם הפרעות נפשיות קשות (להלן "מתמודדים"). התפתחויות אלו הושפעו ממחקרים אשר הראו שמהלך המחלה ותוצאותיה הם הטרוגניים ומושפעים ממאפיינים של אבחנה וממשתנים דמוגרפיים וסביבתיים שאינם קשורים בהכרח לאבחנה, כמו רשתות תמיכה חברתיות וההקשר התרבותי הרחב. בהתאם להבנות אלו התפתחה לאחרונה מגמה לחקור את עולמו הפנימי של האדם עם המחלה, ובתוך כך להתמקד בתהליכים סובייקטיביים. 
    סכיזופרניה, יותר מכל מחלה נפשית אחרת, נתפסה כבעלת מאפיינים של פסימיות ושל הידרדרות. המקור לפסימיות זו היא בגישתו של קרפלין מלפני יותר ממאה שנה. הוא נתן למחלה את השם שיטיון נעורים ואפיין אותה בהידרדרות מוקדמת בחשיבה, ברגש ובמוטיבציה ובהתנהגות המובילה לדעיכה. במשך השנים נוספו עוד מאפיינים למחלה, אך מאפיין ההידרדרות נותר מאפיין מרכזי. הפסימיות השפיעה על אופי ההתייחסות של אנשי המקצוע והחברה לאנשים הלוקים בסכיזופרניה כמו גם על מידת התקווה והצפיות של קרובי המשפחה ושל המטפלים. רק בשנות ה-60 וה-70 הצליחו להפריך את ההנחה שסכיזופרניה מובילה בהכרח לדעיכה בזכות התקדמות ניכרת בשיטות הסיווג הפסיכיאטרי. מחקרי אורך הראו שמהלך המחלה הוא הטרוגני הרבה יותר ממה שחשבו קודם לכן. המחקרים הראו כי מצבם של מטופלים רבים השתפר באופן משמעותי כשנבדקו לאחר כ-20-40 שנה, והמאמרים חשפו שבין מחצית לשני שלישים מבין 1300 ויותר נבדקים הראו שיפור משמעותי אחרים עשרים שנה. למרות הממצאים האופטימיים והעדויות באשר למהלך ההטרוגני של המחלה ניכרת הסתייגות לוותר על התפיסה הישנה שהמחלה מובילה בהכרח לדעיכה. 
    בעשורים האחרונים התאוריה הנרטיבית תופסת מקום חשוב בתחום הטיפול במחלות הנפש. תאוריה זו מאפשרת ללמוד על החוויה הסובייקטיבית של מחלת הנפש ולהתקרב להיבט האישי של החוויה האנושית. כמו כן היא מראה כיצד סיפורים אישיים, על ממדיהם הרבים, "מכניסים" את המאזין למציאות הפנימית המתוארת. על פי תאוריה זו, סיפור החיים חושף ומבטא את זהותו של המספר באמצעות המשמעות שהוא מעניק לחייו ולאירועים שהוא חווה, ובו בזמן הסיפור הוא אמצעי שדרכו מתגבשת הזהות האישית. 
    היות שרוב המחקרים בתחום ההפרעות הנפשיות מתמקדים בסימפטומים, תחומים אחרים, כגון, בריאות, מסוגלות ואסטרטגיות התמודדות, הוזנחו במידה רבה. המטופלים הורגלו לשאלות באשר להיבטים רפואיים של מחתם והופתעו כשנשאלו אם יש להם שיטות להתמודד עמה. דרכי ההתמודדות העיקריות שדווחו בספרות כוללות זיהוי מוקדם של סימפטומים פרה-פסיכוטיים המשמשים כאות אזהרה, שינויים במידת המעורבות והפעילות, מתן הוראה או פקודת עצמי והשבת מלחמה. ההתמודדות הפעילה עם המחלה באמצעות חיפוש משמעות, הגדרת מטרות, בחירת האמצעים להשיגן וניתוב דרך מעבר למחלה השפיעו על השימוש הגובר במושג ההחלמה. בשימוש במושג החלמה יש ניסיון להתייחס לתהליך האישי של צמיחה וגדילה לצד ההתמודדות עם המחלה. הכוונה היא לתהליך של התפתחות ומציאת משמעות ומטרה בחיים שהיא מעבר למחלה.

    התאוריה הנרטיבית מאפשרת להסתכל על האוכלוסייה של אנשים המתמודדים עם סכיזופרניה מפרספקטיבה כוללנית.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 39:

    טקסט 3
    בשני העשורים האחרונים חלו התפתחויות משמעותיות במחקר ובהמשגה של הפרעות נפשיות קשות ובמתן שירותים לאנשים עם הפרעות נפשיות קשות (להלן "מתמודדים"). התפתחויות אלו הושפעו ממחקרים אשר הראו שמהלך המחלה ותוצאותיה הם הטרוגניים ומושפעים ממאפיינים של אבחנה וממשתנים דמוגרפיים וסביבתיים שאינם קשורים בהכרח לאבחנה, כמו רשתות תמיכה חברתיות וההקשר התרבותי הרחב. בהתאם להבנות אלו התפתחה לאחרונה מגמה לחקור את עולמו הפנימי של האדם עם המחלה, ובתוך כך להתמקד בתהליכים סובייקטיביים. 
    סכיזופרניה, יותר מכל מחלה נפשית אחרת, נתפסה כבעלת מאפיינים של פסימיות ושל הידרדרות. המקור לפסימיות זו היא בגישתו של קרפלין מלפני יותר ממאה שנה. הוא נתן למחלה את השם שיטיון נעורים ואפיין אותה בהידרדרות מוקדמת בחשיבה, ברגש ובמוטיבציה ובהתנהגות המובילה לדעיכה. במשך השנים נוספו עוד מאפיינים למחלה, אך מאפיין ההידרדרות נותר מאפיין מרכזי. הפסימיות השפיעה על אופי ההתייחסות של אנשי המקצוע והחברה לאנשים הלוקים בסכיזופרניה כמו גם על מידת התקווה והצפיות של קרובי המשפחה ושל המטפלים. רק בשנות ה-60 וה-70 הצליחו להפריך את ההנחה שסכיזופרניה מובילה בהכרח לדעיכה בזכות התקדמות ניכרת בשיטות הסיווג הפסיכיאטרי. מחקרי אורך הראו שמהלך המחלה הוא הטרוגני הרבה יותר ממה שחשבו קודם לכן. המחקרים הראו כי מצבם של מטופלים רבים השתפר באופן משמעותי כשנבדקו לאחר כ-20-40 שנה, והמאמרים חשפו שבין מחצית לשני שלישים מבין 1300 ויותר נבדקים הראו שיפור משמעותי אחרים עשרים שנה. למרות הממצאים האופטימיים והעדויות באשר למהלך ההטרוגני של המחלה ניכרת הסתייגות לוותר על התפיסה הישנה שהמחלה מובילה בהכרח לדעיכה. 
    בעשורים האחרונים התאוריה הנרטיבית תופסת מקום חשוב בתחום הטיפול במחלות הנפש. תאוריה זו מאפשרת ללמוד על החוויה הסובייקטיבית של מחלת הנפש ולהתקרב להיבט האישי של החוויה האנושית. כמו כן היא מראה כיצד סיפורים אישיים, על ממדיהם הרבים, "מכניסים" את המאזין למציאות הפנימית המתוארת. על פי תאוריה זו, סיפור החיים חושף ומבטא את זהותו של המספר באמצעות המשמעות שהוא מעניק לחייו ולאירועים שהוא חווה, ובו בזמן הסיפור הוא אמצעי שדרכו מתגבשת הזהות האישית. 
    היות שרוב המחקרים בתחום ההפרעות הנפשיות מתמקדים בסימפטומים, תחומים אחרים, כגון, בריאות, מסוגלות ואסטרטגיות התמודדות, הוזנחו במידה רבה. המטופלים הורגלו לשאלות באשר להיבטים רפואיים של מחתם והופתעו כשנשאלו אם יש להם שיטות להתמודד עמה. דרכי ההתמודדות העיקריות שדווחו בספרות כוללות זיהוי מוקדם של סימפטומים פרה-פסיכוטיים המשמשים כאות אזהרה, שינויים במידת המעורבות והפעילות, מתן הוראה או פקודת עצמי והשבת מלחמה. ההתמודדות הפעילה עם המחלה באמצעות חיפוש משמעות, הגדרת מטרות, בחירת האמצעים להשיגן וניתוב דרך מעבר למחלה השפיעו על השימוש הגובר במושג ההחלמה. בשימוש במושג החלמה יש ניסיון להתייחס לתהליך האישי של צמיחה וגדילה לצד ההתמודדות עם המחלה. הכוונה היא לתהליך של התפתחות ומציאת משמעות ומטרה בחיים שהיא מעבר למחלה.

    המטרה של המודל הרפואי היא היעלמות הסימפטומים לחלוטין.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 40:

    טקסט 3
    בשני העשורים האחרונים חלו התפתחויות משמעותיות במחקר ובהמשגה של הפרעות נפשיות קשות ובמתן שירותים לאנשים עם הפרעות נפשיות קשות (להלן "מתמודדים"). התפתחויות אלו הושפעו ממחקרים אשר הראו שמהלך המחלה ותוצאותיה הם הטרוגניים ומושפעים ממאפיינים של אבחנה וממשתנים דמוגרפיים וסביבתיים שאינם קשורים בהכרח לאבחנה, כמו רשתות תמיכה חברתיות וההקשר התרבותי הרחב. בהתאם להבנות אלו התפתחה לאחרונה מגמה לחקור את עולמו הפנימי של האדם עם המחלה, ובתוך כך להתמקד בתהליכים סובייקטיביים. 
    סכיזופרניה, יותר מכל מחלה נפשית אחרת, נתפסה כבעלת מאפיינים של פסימיות ושל הידרדרות. המקור לפסימיות זו היא בגישתו של קרפלין מלפני יותר ממאה שנה. הוא נתן למחלה את השם שיטיון נעורים ואפיין אותה בהידרדרות מוקדמת בחשיבה, ברגש ובמוטיבציה ובהתנהגות המובילה לדעיכה. במשך השנים נוספו עוד מאפיינים למחלה, אך מאפיין ההידרדרות נותר מאפיין מרכזי. הפסימיות השפיעה על אופי ההתייחסות של אנשי המקצוע והחברה לאנשים הלוקים בסכיזופרניה כמו גם על מידת התקווה והצפיות של קרובי המשפחה ושל המטפלים. רק בשנות ה-60 וה-70 הצליחו להפריך את ההנחה שסכיזופרניה מובילה בהכרח לדעיכה בזכות התקדמות ניכרת בשיטות הסיווג הפסיכיאטרי. מחקרי אורך הראו שמהלך המחלה הוא הטרוגני הרבה יותר ממה שחשבו קודם לכן. המחקרים הראו כי מצבם של מטופלים רבים השתפר באופן משמעותי כשנבדקו לאחר כ-20-40 שנה, והמאמרים חשפו שבין מחצית לשני שלישים מבין 1300 ויותר נבדקים הראו שיפור משמעותי אחרים עשרים שנה. למרות הממצאים האופטימיים והעדויות באשר למהלך ההטרוגני של המחלה ניכרת הסתייגות לוותר על התפיסה הישנה שהמחלה מובילה בהכרח לדעיכה. 
    בעשורים האחרונים התאוריה הנרטיבית תופסת מקום חשוב בתחום הטיפול במחלות הנפש. תאוריה זו מאפשרת ללמוד על החוויה הסובייקטיבית של מחלת הנפש ולהתקרב להיבט האישי של החוויה האנושית. כמו כן היא מראה כיצד סיפורים אישיים, על ממדיהם הרבים, "מכניסים" את המאזין למציאות הפנימית המתוארת. על פי תאוריה זו, סיפור החיים חושף ומבטא את זהותו של המספר באמצעות המשמעות שהוא מעניק לחייו ולאירועים שהוא חווה, ובו בזמן הסיפור הוא אמצעי שדרכו מתגבשת הזהות האישית. 
    היות שרוב המחקרים בתחום ההפרעות הנפשיות מתמקדים בסימפטומים, תחומים אחרים, כגון, בריאות, מסוגלות ואסטרטגיות התמודדות, הוזנחו במידה רבה. המטופלים הורגלו לשאלות באשר להיבטים רפואיים של מחתם והופתעו כשנשאלו אם יש להם שיטות להתמודד עמה. דרכי ההתמודדות העיקריות שדווחו בספרות כוללות זיהוי מוקדם של סימפטומים פרה-פסיכוטיים המשמשים כאות אזהרה, שינויים במידת המעורבות והפעילות, מתן הוראה או פקודת עצמי והשבת מלחמה. ההתמודדות הפעילה עם המחלה באמצעות חיפוש משמעות, הגדרת מטרות, בחירת האמצעים להשיגן וניתוב דרך מעבר למחלה השפיעו על השימוש הגובר במושג ההחלמה. בשימוש במושג החלמה יש ניסיון להתייחס לתהליך האישי של צמיחה וגדילה לצד ההתמודדות עם המחלה. הכוונה היא לתהליך של התפתחות ומציאת משמעות ומטרה בחיים שהיא מעבר למחלה.

    מעט מאוד מחקרים מתמקדים בהיבטים של בריאות, אסטרטגיות התמודדות ותחושת מסוגלות.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת
  • שאלה 41:

    שבט הצופים התכונן לטיול קבוצתי שכלל 15 משתתפים. ראש השבט ביקש לאסוף מכל המשתתפים יחד סכום של 150 ₪ שיתחלק באופן שוויוני בין כולם. בבוקר הטיול גילה ראש השבט שחמישה משתתפים לא הגיעו לטיול. כמה נדרש להוסיף כל ילד כדי שיגיעו לסכום הנדרש (150 ₪)?

    • - 1 - 0.5
    • - 2 - 1
    • - 3 - 1.5
    • - 4 - 2
  • שאלה 42:

    שרול הכלבלב מסתובב בשכונה ומטייל עם אנשים שונים לאורך היום. טלי מוליכה אותו 5 דקות פחות משמעון ודולב מוליך אותו פי שניים יותר מטלי. כמה שעות שבועיות מטייל שרול עם דולב, אם ידוע כי שרול מטייל 17 שעות ביום?

    • - 1 - 8
    • - 2 - 6
    • - 3 - 21
    • - 4 - 42
  • שאלה 43:

    שמול הוא ספר מתלמד. ביום השני הוא סיפר פי שניים לקוחות מהיום הראשון, וביום השלישי הוא סיפר פי ארבעה מהיום הראשון. כמה אנשים סיפר ביום השני, אם ידוע שסך הכל סיפר 28 אנשים?

    • - 1 - 4
    • - 2 - 8
    • - 3 - 10
    • - 4 - 12
  • שאלה 44:

    בסדרת הדוגמניות "מסלול" ישנן בנות בגבהים שונים. מאיה גבוהה מרותי ב-4 ס"מ, אורית נמוכה ממאיה ב-10 ס"מ, ודפנה גבוהה מאורית פי 2. מהו הגובה של דפנה, אם ידוע כי הגובה הכולל של ארבעתן הוא 7.36 מטר?

    • - 1 - 288 ס"מ
    • - 2 - 144 ס"מ
    • - 3 - 154 ס"מ
    • - 4 - 266 ס"מ
  • שאלה 45:

    מיכאל ואדי קנו כרטיס הגרלה אחד ב-420 ₪. מיכאל שילם 280 ₪ ואדי שילם את היתר. הם סיכמו ביניהם כי במידה ויזכו בפרס ששוויו 900 ₪ הם יתחלקו בכסף באופן יחסי להשקעה ההתחלתי של כל אחד מהם. ידוע כי מיכאל ואדי זכו בפרס. כמה הרוויח מיכאל (לאחר ששילם את הסכום ההתחלתי)?

    • - 1 - 320
    • - 2 - 420
    • - 3 - 600
    • - 4 - 700
  • שאלה 46:

    מעיל פרווה שמחירו 900 ₪ התייקר ב-25%. מה מחירו של המעיל לאחר ההתייקרות?

    • - 1 - 1500
    • - 2 - 1250
    • - 3 - 1125
    • - 4 - 1225
  • שאלה 47:

    בכיתה ו'2 יש 40 תלמידים ובכיתה ו'1 יש 45 תלמידים. 25% מהתלמידים בכ

    • - 1 - 27 תלמידים
    • - 2 - 40 תלמידים
    • - 3 - 32 תלמידים
    • - 4 - 37 תלמידים
  • שאלה 48:

    מה הם 45% מ-220?

    • - 1 - 97
    • - 2 - 98
    • - 3 - 99
    • - 4 - 100
  • שאלה 49:

    מה הם 30% מ-150?

    • - 1 - 25
    • - 2 - 35
    • - 3 - 45
    • - 4 - 55
  • שאלה 50:

    מה הם 20% מ-180?

    • - 1 - 32
    • - 2 - 36
    • - 3 - 42
    • - 4 - 44
  • שאלה 51:

    בכיתה ד'1 יש 50 תלמידים ובכיתה ד'2 יש 45 תלמידים. ידוע כי בכיתה ד'1 יש 30% בנות ואילו בכיתה ד'2 יש 40% בנים. כמה בנים יש בשתי הכיתות יחד?

    • - 1 - 45 בנים
    • - 2 - 53 בנים
    • - 3 - 57 בנים
    • - 4 - 47 בנים
  • שאלה 52:

    איזה מספר יותר גדול: 75% מ-240 או 95% מ-180?

    • - 1 - 95% מ-180
    • - 2 - 75% מ-240
    • - 3 - הם זהים
  • שאלה 53:

    בכיתה ט'1 יש 50 תלמידים בכיתה ובכיתה ט'2 יש 65 תלמידים בכיתה. 36% מתלמידי ט'1 קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה ואילו בכיתה ט'2 20% קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה. באיזו כיתה מספר התלמידים שקיבלו מעל 90 היה גדול יותר?

    • - 1 - בכיתה ט'1
    • - 2 - בכיתה ט'2
    • - 3 - הם זהים
  • שאלה 54:

    איזה מספר גדול יותר: 60% מ-180 או 40% מ-260?

    • - 1 - 60% מ-180
    • - 2 - 40% מ-260
    • - 3 - הם זהים
  • שאלה 55:

    תימנע ממלאת בריכות מים למסיבת יום ההולדת של ביתה. היא ממלאת שש בריכות בשעתיים. כמה זמן ייקח לתימנע למלא שלושים ושש בריכות?

    • - 1 - 6
    • - 2 - 9
    • - 3 - 12
    • - 4 - 18
  • שאלה 56:

    דוד רץ בעבר במהירות 15 קמ"ש, לאחרונה קנה אייר ג'ורדן חדשות שעזרו לו לשלש את מהירותו. תוך כמה זמן צפוי דוד לסיים מסלול שאורכו 90 ק"מ?

    • - 1 - שעתיים
    • - 2 - שלוש שעות
    • - 3 - ארבע שעות
    • - 4 - חמש שעות
  • שאלה 57:

    ריטה ואריק קבעו להיפגש בשעה 18:00 בקולנוע. ריטה יצאה בשעה 15:00 מביתה שממוקם 10 ק"מ מהקולנוע במהירות 4 קמ"ש. אריק יצא לקולנוע מביתו שממוקם 17 ק"מ מהקולנוע בשעה 12:00 במהירות 5 קמ"ש. האם מישהו מהם יאחר לפגישה?

    • - 1 - כן, שניהם יאחרו
    • - 2 - לא, אף אחד מהם לא יאחר
    • - 3 - ריטה תאחר, אריק לא יאחר
    • - 4 - אריק יאחר, ריטה לא תאחר
  • שאלה 58:

    יוסי ומורן צריכים לבדוק יחד 180 דוחות. יוסי בודק 8 דוחות בשעה ומורן בודקת 7 דוחות בשעה. מהו הזמן הדרוש ליוסי לבדוק את כל הדוחות לבד, ומהו ההפרש בין הזמן שייקח להם לבדוק את הדוחות יחד לבין הזמן שייקח ליוסי לבדוק את הדוחות לבד?

    • - 1 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 22 שעות, וההפרש הוא 10 שעות
    • - 2 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 24 שעות, וההפרש הוא 12 שעות
    • - 3 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 22.5, וההפרש הוא 10.5 שעות
    • - 4 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 24.5 וההפרש הוא 14.5 שעות
  • שאלה 59:

    טלי וטליה צריכות להעביר 120 אבחונים. טלי מאבחנת 3 נבדקים בשעה ואילו טליה מאבחנת 9 נבדקים בשעה. כאשר טלי וטליה מבצעות יחד את העבודה, איזה חלק מהעבודה מצבעת כל אחת מהן?

    • - 1 - טלי מבצעת 0.33 ואילו טליה מצבעת 0.66 מכלל האבחונים
    • - 2 - טלי מצבעת 0.2 ואילו טליה מצבעת 0.8 מכלל האבחונים
    • - 3 - טלי מבצעת 0.1 ואילו טליה מצבעת 0.9 מכלל האבחונים
    • - 4 - טלי מבצעת 0.25 ואילו טליה מבצעת 0.75 מכלל האבחונים
  • שאלה 60:

    המרחק מחיפה לקריית שמונה הוא 180 ק"מ. ידוע כי לארז לקח שעתיים להגיע לקריית שמונה. מה הייתה המהירות שבה ארז נסע?

    • - 1 - 100
    • - 2 - 90
    • - 3 - 80
    • - 4 - 70
  • שאלה 61:

    שרית וליטל קבעו להיפגש בבית הקפה הקרוב לביתן. שתיהן יצאו באותה השעה, שרית נסעה במהירות 20 קמ"ש ואילו ליטל נסעה במהירות 30 קמ"ש. כמה זמן יעבור עד שהן יפגשו, אם ידוע כי המרחק בניהן הוא 100 ק"מ?

    • - 1 - 1
    • - 2 - 2
    • - 3 - 3
    • - 4 - 4
  • שאלה 62:

    ?=33450-2772 : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 35000
    • - 2 - 30500
    • - 3 - 5500
    • - 4 - 32000
  • שאלה 63:

    ?=13854:3     : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 4600
    • - 2 - 5000
    • - 3 - 3700
    • - 4 - 2500
  • שאלה 64:

    ?=850:25  : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 25
    • - 2 - 50
    • - 3 - 35
    • - 4 - 48
  • שאלה 65:

    ?=5/8+2/3    : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 20/24
    • - 2 - 15/21
    • - 3 - 1/2
    • - 4 - 15/20
  • שאלה 66:

    ?=587.5-24.3 : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 600
    • - 2 - 525
    • - 3 - 552
    • - 4 - 563
  • שאלה 67:

    15/17×3/5=? : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 9/17
    • - 2 - 2/15
    • - 3 - 45/35
    • - 4 - 17/22
  • שאלה 68:

    77×7=?

    • - 1 - 539
    • - 2 - 5929
    • - 3 - 529
    • - 4 - 84
  • שאלה 69:

    ?=783+254+64

    • - 1 - 1227
    • - 2 - 1101
    • - 3 - 1037
    • - 4 - 1131
  • שאלה 70:

    ?=752:4

    • - 1 - 151
    • - 2 - 221
    • - 3 - 188
    • - 4 - 111
  • שאלה 71:

    ?=544:8

    • - 1 - 58
    • - 2 - 68
    • - 3 - 72
    • - 4 - 62
  • שאלה 72:

    ?=11534-1637

    • - 1 - 1007
    • - 2 - 987
    • - 3 - 9897
    • - 4 - 9807
  • שאלה 73:

    ?=840:24

    • - 1 - 45
    • - 2 - 24
    • - 3 - 21
    • - 4 - 35
  • שאלה 74:

    87×32=?

    • - 1 - 2784
    • - 2 - 2584
    • - 3 - 274
    • - 4 - 3258
  • שאלה 75:

    93

    • - 1 - 843
    • - 2 - 799
    • - 3 - 729
    • - 4 - 667
  • שאלה 76:

    28

    • - 1 - 224
    • - 2 - 256
    • - 3 - 276
    • - 4 - 667
  • שאלה 77:

    35

    • - 1 - 243
    • - 2 - 256
    • - 3 - 276
    • - 4 - 667
  • שאלה 78:

    43

    • - 1 - 36
    • - 2 - 24
    • - 3 - 46
    • - 4 - 64
  • שאלה 79:

    25

    • - 1 - 36
    • - 2 - 34
    • - 3 - 32
    • - 4 - 42
  • שאלה 80:

    54

    • - 1 - 525
    • - 2 - 535
    • - 3 - 625
    • - 4 - 650
  • שאלה 81:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 82:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 83:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 84:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 85:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 86:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 87:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 88:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 89:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 90:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 91:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 92:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 93:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 94:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 95:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 96:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 97:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 98:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 99:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 100:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 101:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 102:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 103:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 104:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 105:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 106:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 107:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
  • שאלה 108:

    • - 1 - 12345
      - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 109:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 110:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 111:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 112:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 113:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 114:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 115:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 116:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 117:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 118:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 119:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -
  • שאלה 120:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

ברכות! סיימת הבחינה!

ציונך:
  • שאלה 1:

    עז : תיש

    • - 1 - גמל : נאקה
    • - 2 - צביה: עופר
    • - 3 - אתון: חמור
    • - 4 - כבשה : שה

    אנלוגיה מסוג זכר ונקבה: תיש= זכר, עז= נקבה. תשובה נכונה: אתון= נקבה, חמור= זכר. גמל ונאקה הם זכר ונקבה אך מוצגים בסדר הפוך. שה הוא הצאצא של הכבשה, עופר הוא הצאצא של צביה.
    לכן, התשובה הנכונה היא אתון: חמור

  • שאלה 2:

    ספגנות : נהנתנות

    • - 1 - לבלר : פקיד
    • - 2 - התנזרות: שתלטנות
    • - 3 - ירח : לבנה
    • - 4 - דלוח : צלול

    אנלוגיה זו היא אנלוגיה של מילים מנוגדות. ניתן להיעזר במשפט.
    משפט עזר: ספגנות ונהנתנות הן מילים מנוגדות.
    תשובה נכונה: דלוח וצלול הן מילים מנוגדות.
    לבלר ופקיד הן מילים נרדפות. התנזרות ושתלטנות אינן מילים מנוגדות.
    לכן, התשובה הנכונה היא דלוח : צלול

  • שאלה 3:

    קבלן : מקצוע

    • - 1 - מכונית : אופנוע
    • - 2 - ארז : עץ
    • - 3 - אדום: שני
    • - 4 - שרטוטים : בנייה

    ניתן להיעזר במשפט עזר. משפט עזר: אופנוע הוא סוג של מכונית.
    תשובה נכונה: ארז הוא סוג של עץ. אדום ושני הינן מילים נרדפות, שרטוטים אינן סוג של בנייה.
    לכן, התשובה הנכונה היא ארז : עץ

  • שאלה 4:

    זכוכית : חלון

    • - 1 - כורסה : סלון
    • - 2 - אמבטיה : שירותים
    • - 3 - כיסא: שולחן
    • - 4 - מגירה : שידה

    ניתן להיעזר במשפט. משפט עזר: זכוכית היא חלק הכרחי מחלון.
    תשובה נכונה: מגירה היא חלק הכרחי משידה.
    כורסה היא לא חלק הכרחי מסלון. אמבטיה ושירותים יכולים להיות ללא קשר אחד לשני, כמו כיסא ושולחן.
    לכן, התשובה הנכונה היא מגירה : שידה.

  • שאלה 5:

    מסור : עץ

    • - 1 - שיער : מסרק
    • - 2 - מעדר: אדמה
    • - 3 - עט: כתיבה
    • - 4 - מנוע : מהמורה

    ניתן להיעזר במשפט עזר. משפט עזר: באמצעות המסור מנסרים עץ.
    תשובה נכונה: באמצעות המעדר מעדרים אדמה. שיער ומסרק הסדר הפוך.
    באמצעות העט כותבים מילה ולא כתיבה. בין מנוע ומהמורה אין קשר.
    לכן, התשובה הנכונה היא מעדר: אדמה

  • שאלה 6:

    בולמוס: צום

    • - 1 - ארכאי : ישן
    • - 2 - דלוח: צלול
    • - 3 - סגפנות: שתלטנות
    • - 4 - שאון : המולה

    זוהי אנלוגיה מסוג הפכים: בולמוס (אכילה מופרזת) הינה ההיפך מצום.
    תשובה נכונה: דלוח הוא ההיפך מצלול.
    ארכאי וישן הינן מילים נרדפות, שאון והמולה הינן מילים נרדפות. סגפנות אינה ההיפך משתלטנות
    לכן, התשובה הנכונה היא דלוח: צלול.

  • שאלה 7:

    צעק: עצר

    • - 1 - דקר : רקם
    • - 2 - רקד: קרא
    • - 3 - אמר: צעק
    • - 4 - מלמל : דיבר

    זוהי אנלוגיה היפוך של אותיות, כאשר האות השלישית הינה חדשה (במקום האות ק' במילה צעק): צעק-עצר: חילוף בין ע' ל-צ' והוספת אות שלישית חדשה. באותו האופן רקד: קרא – האותיות ר' ו-ק' מתחלפות ונוספת אות חדשה במקום האות השלישית (במקום ר' מופיעה א'). שאר המסיחים לא עונים לחוקיות זו.
    לכן, התשובה הנכונה היא רקד: קרא

  • שאלה 8:

    מונומנטלי: זוטא

    • - 1 - יחסי גומלין : אינטראקציה
    • - 2 - ערגה: געגוע
    • - 3 - חתיאר: ולד
    • - 4 - יושב קרנות : בטלן

    זוהי אנלוגיה של מילים מנוגדות: מונומנטלי=גדול, זוטא= קטן. לכן מדובר בהפכים. חתיאר=זקן, ולד= צעיר (תינוק). לכן גם בסעיף זה מדובר בהפכים. שאר המסיחים מציגים מילים נרדפות.
    לכן, התשובה הנכונה היא חתיאר: ולד

  • שאלה 9:

    שותה: בקבוק

    • - 1 - לומד : ספר
    • - 2 - רץ: חדר כושר
    • - 3 - מדבר: תקשורת
    • - 4 - רוכב : אופניים

    ניתן להשתמש במשפט עזר: שותה מ-הבקבוק. הקשר הוא פה באות "מ". באותו האופן לומד מ-הספר. שאר המסיחים אינם מתאימים: רץ ב-חדר כושר, רוכב ב-אופניים, מדבר ותקשורת גם אינם מתאימים
    לכן, התשובה הנכונה היא לומד: ספר

  • שאלה 10:

    אדם : אמר

    • - 1 - נסע : נמר
    • - 2 - אודם : אמרנו
    • - 3 - סירה: דגים
    • - 4 - מטוס : יעד

    אנלוגיה צורנית בעלת מספר הברות זהה, אות ראשונה זהה ומספר אותיות זהה. אדם: אמר – שתיהן בעלות 2 הברות (א-דם, א-מר), שתיהן מתחילות באות א' ושתיהן כוללות 3 אותיות. תשובה נכונה: נסע ונמר: שתיהן בעלות 2 הברות, מספר אותיות זהה ושתיהן מתחילות באות נ'. שאר התשובות לא עונות על כלל זה.
    לכן, התשובה הנכונה היא נסע : נמר

  • שאלה 11:

    סדר/י את המילים הבאות לפי אורך המילה. כובע, תיק, אופניים, חולצה, ילקוט, עיפרון, שק. כמה מילים, מבין המילים שברשימה, כמה מהן בעלות אותו מספר אותיות?

    • - 1 - 5
    • - 2 - 4
    • - 3 - 3
    • - 4 - 2

    סדר המילים לפי אורכן: שק, תיק, כובע, חולצה, ילקוט, עיפרון, אופניים. ניתן לראות ש- 2  המילים חולצה וילקוט בעלות מספר זהה של אותיות-  5 אותיות.

  • שאלה 12:

    אם סכום שני המספרים 38 ו- 29 גדול מ-60, בחר/י  את  התשובה אשר כוללת את הסכום המספרים. אם סכום שני המספרים אינו גדול מ-60, כפול/י את הסכום ב-2, הוספ/י לסכום זה 1 וחלקו ב-3. בחר/י  את התוצאה המתאימה.

    • - 1 - 67
    • - 2 - 39
    • - 3 - 35
    • - 4 - 33

    סכום שני המספרים הוא : 38+29=67. 67>60, ולכן יש לבחור את הסכום "67".

  • שאלה 13:

    לפי השלט של עיריית ת"א, החנייה בצד ימין של הרחוב מותרת לבעלי תו חנייה אזורי בלבד בין השעות 19:00 בערב ל-9:00 בבוקר והינה ללא תשלום בשאר שעות היממה, בעוד שהחנייה בצד שמאל של הרחוב מותרת בכל שעות היממה אך הינה בתשלום בין השעות 9:00 בבוקר ל-19:00 בערב. האם מותר לכל רכב לחנות בצד ימין של הרחוב בשעות 12:00-15:00?

    • - 1 - כן, אך החנייה הינה בתשלום
    • - 2 - כן, ללא תשלום
    • - 3 - לא, החנייה מותרת לבעלי תו חנייה אזורי בלבד
    • - 4 - לא, החנייה מותרת רק בין השעות 19:00 ל-9:00

    לפי ההוראות בצד ימין של הרחוב ניתן לחנות בין 9:00 ל-19:00 ללא תשלום, בעוד שאחרי 19:00 החנייה מותרת לבעלי תו חנייה אזורי בלבד.

  • שאלה 14:

    אם המילה אפוקליפסה ארוכה יותר מהמילה אונקולוגיה, בחר/י בתשובה עם האות השלישית משמאל במילה אנציקלופדיה. אם לא, בחר/י את האות שלישית מימין במילה "שווארמה".

    • - 1 - פ
    • - 2 - נ
    • - 3 - ו
    • - 4 - ד

    במילה אפוקליפסה יש 9 אותיות ובמילה אונקולוגיה יש 10 אותיות. מכאן שאפוקליפסה לא ארוכה יותר ולכן צריך לבחור את האות השלישית מימין במילה שווארמה שהיא האות ו.

  • שאלה 15:

    אם טבת בא אחרי חשוון, בחר/י באות "כ". אם טבת בא לפניו, בחר/י באות הראשונה של החודש האחרון בשנה.

    • - 1 - כ'
    • - 2 - ת'
    • - 3 - ש'
    • - 4 - א'

    כסלו בא אחרי חודש חשוון, ולכן יש לבחור באות כ'.

  • שאלה 16:

    איזו מילה נוצרת כאשר מחברים את האות הראשונה במילה השלישית בשאלה, עם האות השנייה מהמילה התשיעית, האות החמישית מהמילה החמש עשרה והאות הרביעית מהמילה השנייה בשאלה?

    • - 1 - עכבר
    • - 2 - אריה
    • - 3 - נמלה
    • - 4 - נמיה

    המילה השלישית בשאלה היא נוצרת ולכן האות הראשונה במילה השלישית בשאלה היא נ. כבר בשלב זה תשובות א' ו-ב' נפסלות כי הן מתחילות באותיות אחרות. המילה התשיעית בשאלה היא במילה ולכן האות השנייה מהמילה התשיעית היא מ. המילה החמש עשרה בשאלה היא מהמילה ולכן האות החמישית מהמילה החמש עשרה היא ל'. מכאן שתשובה ד' נפסלת.

  • שאלה 17:

    מהו המספר העוקב אחרי המספר המתקבל מ – 48-9?

    • - 1 - 39
    • - 2 - 40
    • - 3 - 41
    • - 4 - 42

    48-9=39. המספר העוקב אחרי 39 הוא 40.

  • שאלה 18:

    יש למנות את מספר ימי השבוע, ולהכפיל במספר חודשי השנה. לאחר מכן יש להחסיר מהתוצאה 10. יש לבחור בתשובה המייצגת את מספר העשרות בתוצאה.

    • - 1 - 84
    • - 2 - 7
    • - 3 - 8
    • - 4 - 74

    7 ימים בשבוע, 12 חודשים בשנה. 7×12=84. כעת יש להחסיר 10 מהתוצאה:        84-10=74. ספרת העשרות בתשובה הינה 7.

  • שאלה 19:

    בחר/י  בתשובה המייצגת את מכפלת מס' עונות השנה בחודשי השנה פחות מספר ימי השבוע:

    • - 1 - 48
    • - 2 - 47
    • - 3 - 43
    • - 4 - 41

    יש 4 עונות בשנה ו-12 חודשים לכן: 4×12=48. כעת יש להחסיר את מספר ימי השבוע (7): 48-7=41

  • שאלה 20:

    בחר/י בתשובה בה מספר האותיות במילה קטן ממספר האותיות בשאר המילים המוצגות כתשובות לשאלה זו.

    • - 1 - חתול
    • - 2 - כלב
    • - 3 - סמור
    • - 4 - אייל

    במילה "כלב" יש 3 אותיות בלבד בהשוואה ל-4 אותיות בכל התשובות האחרות, ולכן זו התשובה הנכונה.

  • שאלה 21:

    אביגיל קנתה פקרס. מה אביגיל קנתה?

    • - 1 - גרב
    • - 2 - ספל
    • - 3 - שעון
    • - 4 - סוודר

    המשמעות של המילה פקרס היא סוודר. לכן נעמי קנתה סוודר.

  • שאלה 22:

    מה המילה המנוגדת לרברבן?

    • - 1 - ארוגנטי
    • - 2 - גבה רוח
    • - 3 - עניו
    • - 4 - גבה לב

    המילים: ארוגנטי, גבה רוח וגבה לב הן מילים נרדפות למילה רברבן. רק המילה עניו (שמשמעותה צנוע) היא המילה המנוגדת למילה רברבן.

  • שאלה 23:

    מהי המילה יוצאת הדופן מבין המילים הבאות:

    • - 1 - נהיר
    • - 2 - החזיק טובה לעצמו
    • - 3 - השתחצן
    • - 4 - גבה בליבו

    משמעותן של המילים: החזיק טובה לעצמו, השתחצן וגבה בליבו הוא התנשא או הרים את האף ואילו משמעותה של המילה נהיר הוא ברור, מובן.

  • שאלה 24:

    המידע שהגיע נפל על אוזניים ערלות. מה הכוונה?

    • - 1 - האדם ששמע היה קשוב
    • - 2 - האדם נעדר מהמקום ולא לא היה מי שיקשיב למידע
    • - 3 - האדם לא היה קשוב
    • - 4 - לאדם הייתה בעיה באוזניים

    משמעות המילים "אוזניים ערלות" היא שהאדם לא היה קשוב.

  • שאלה 25:

    אברי החל את עבודתו כלבלר. במה החל לעבוד אברי?

    • - 1 - גנן
    • - 2 - פקיד
    • - 3 - במאי
    • - 4 - עורך דין

    משמעות המילה לבלר היא פקיד.

  • שאלה 26:

    מהי המילה היוצאת דופן?

    • - 1 - כיסופים
    • - 2 - כמיהה
    • - 3 - אמתלה
    • - 4 - ערגה

    כיסופים, כמיהה וערגה הן מילים נרדפות לגעגוע. פירוש המילה אמתלה הוא תירוץ שיקרי. 

  • שאלה 27:

    מהי המילה היוצאת דופן?

    • - 1 - נבוב
    • - 2 - ערירי
    • - 3 - גלמוד
    • - 4 - ארמילי

    ערירי, גלמוד וארמילי הן מילים נרדפות למילה בודד. משמעות המילה נבוב היא חלול.

  • שאלה 28:

    יונתן למד אומנות בדמי ימיו. מה פירוש המילים "בדמי ימיו"?

    • - 1 - באמצע חייו
    • - 2 - לקראת זקנה
    • - 3 - בצעירותו
    • - 4 - בילדותו

    משמעות המילים ב"דמי ימיו" הוא בצעירותו.

  • שאלה 29:

    איזה מילה מן המילים הבאות אינה אחת מהמשמעויות של המילה "בר חלוף"?

    • - 1 - קיקיוני
    • - 2 - ארעי
    • - 3 - פרוביזורי
    • - 4 - אזוטרי

    המשמעות של המילה "בר חלוף" הינה זמני. המילים: ארעי, קיקיוני ופרוביזורי הינם מילים נרדפות שמשמעותן הינה בר חלוף\זמני. משמעותה של המילה אזוטרי היא דבר סודי, שהמידע עליו מועט.

  • שאלה 30:

    נוצר פולמוס בישיבה. מה פירוש המילה "פולמוס"?

    • - 1 - ויכוח
    • - 2 - תמימות דעים
    • - 3 - אכזבה
    • - 4 - סדר

    משמעות המילה פולמוס היא ויכוח.

  • שאלה 31:

    שלוש יחידות במתמטיקה בחטיבה או בתיכון היא דוגמא להסללה במערכת החינוך.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    התשובה מופיעה בטקסט מספר 1:
    "הקבצה מתייחסת לדרך שבה מקבצים תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם, כך שנוצרות קבוצות הומוגניות. הקבצה יכולה להיות תכנית כוללת שבמסגרתה לומדים תלמידים את כל המקצועות בבית-הספר ומאידך, היא יכולה להיות ספציפית למקצוע מסוים, כך שתלמיד ילמד ברמות שונות במקצועות שונים".

  • שאלה 32:

    מורה שילמד הקבצה במקצוע מסוים יצטרך להיות יצרתי מאוד מאחר והרמה בכיתתו תהיה מגוונת מאוד.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    על פי טקסט מספר 1 ניתן לראות כי ההיפך הוא הנכון:
    "הקבצה מתייחסת לדרך שבה מקבצים תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם, כך שנוצרות קבוצות הומוגניות.

  • שאלה 33:

    לבנים הישגים טובים יותר מלבנות במקצועות ראליים.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    על פי טקסט מספר 1 לא ניתן לדעת האם יש פער ממשי בין ההישגים במקצועות ריאליים בין בנים לבנות.
    שימו לב כי נכתב בטקסט שיש הבדל במסלולים המוצעים ולא בהישגים מממשיים:
    "דוגמה אחרת להסללה מתייחסת למסלולים השונים המוצעים לבנים ולבנות במערכת החינוך ולאופן שמסלולים אלו מכתיבים מאוחר יותר תפקידים מגדריים במרחב הפרטי והציבורי."

  • שאלה 34:

    איך מכונה מעבר הדגים מים סוף לים התיכון?

    • - 1 - הגירה מיימית
    • - 2 - מעבר לספסית
    • - 3 - הגירת סוף תיכון
    • - 4 - הגירה לספסית

    מצוין בפסקה הראשונה: "מאז הקמת תעלת סואץ, ישנה תופעה של הגירת דגים לים סוף, המכונה "הגירה לספסית" (על שם האחראי לכריית תעלת סואץ, פרדיננד דה-לספס)."

  • שאלה 35:

    כותרת מתאימה לקטע תהיה:

    • - 1 - הגירת דגים מסביב לעולם
    • - 2 - דברים שרואים משם לא רואים מכאן
    • - 3 - כיצד דגים מהגרים מים סוף לים התיכון?
    • - 4 - מדוע יש הבדלים בגודל עיניהם של דגים מקומיים ומהגרים?

    הכותרת מתארת באופן הכי מתאים את תוכן הטקסט.

  • שאלה 36:

    איזו עין סביר שתהיה לדג שפעיל בלילה?

    • - 1 - עין קטנה, המאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 2 - עין גדולה, המאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 3 - עין קטנה, שאינה מאפשרת חדות ראייה גבוהה
    • - 4 - עין גדולה, שאינה מאפשרת חדות ראייה גבוהה

    מוסבר בפסקה השנייה. עין גדולה מאפשרת חדירה של אור רב ומאפשרת חדות ראייה גבוהה, ולכן לדגים פעילי לילה יש עין גדולה יותר.

  • שאלה 37:

    סכיזופרניה נתפסת כמחלה אופטימית, הטרוגנית ובעלת אופי של שיפור והחלמה.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    בפסקה השנייה כתוב: "סכיזופרניה, יותר מכל מחלה נפשית אחרת, נתפסה כבעלת מאפיינים של פסימיות ושל הידרדרות. המקור לפסימיות זו היא בגישתו של קרפלין מלפני יותר ממאה שנה. הוא נתן למחלה את השם שיטיון נעורים ואפיין אותה בהידרדרות מוקדמת בחשיבה, ברגש ובמוטיבציה ובהתנהגות המובילה לדעיכה. במשך השנים נוספו עוד מאפיינים למחלה, אך מאפיין ההידרדרות נותר מאפיין מרכזי".

  • שאלה 38:

    התאוריה הנרטיבית מאפשרת להסתכל על האוכלוסייה של אנשים המתמודדים עם סכיזופרניה מפרספקטיבה כוללנית.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    בפסקה השלישית כתוב " בעשורים האחרונים התאוריה הנרטיבית תופסת מקום חשוב בתחום הטיפול במחלות הנפש. תאוריה זו מאפשרת ללמוד על החוויה הסובייקטיבית של מחלת הנפש ולהתקרב להיבט האישי של החוויה האנושית. כמו כן היא מראה כיצד סיפורים אישיים, על ממדיהם הרבים, "מכניסים" את המאזין למציאות הפנימית המתוארת. על פי תאוריה זו, סיפור החיים חושף ומבטא את זהותו של המספר באמצעות המשמעות שהוא מעניק לחייו ולאירועים שהוא חווה, ובו בזמן הסיפור הוא אמצעי שדרכו מתגבשת הזהות האישית. "

  • שאלה 39:

    המטרה של המודל הרפואי היא היעלמות הסימפטומים לחלוטין.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

    אין עדות מתוך הטקסט על המודל הרפואי.

  • שאלה 40:

    מעט מאוד מחקרים מתמקדים בהיבטים של בריאות, אסטרטגיות התמודדות ותחושת מסוגלות.

    • - 1 - נכון
    • - 2 - לא נכון
    • - 3 - לא ניתן לדעת

     בפסקה האחרונה הכתוב: " היות שרוב המחקרים בתחום ההפרעות הנפשיות מתמקדים בסימפטומים, תחומים אחרים, כגון, בריאות, מסוגלות ואסטרטגיות התמודדות, הוזנחו במידה רבה."

  • שאלה 41:

    שבט הצופים התכונן לטיול קבוצתי שכלל 15 משתתפים. ראש השבט ביקש לאסוף מכל המשתתפים יחד סכום של 150 ₪ שיתחלק באופן שוויוני בין כולם. בבוקר הטיול גילה ראש השבט שחמישה משתתפים לא הגיעו לטיול. כמה נדרש להוסיף כל ילד כדי שיגיעו לסכום הנדרש (150 ₪)?

    • - 1 - 0.5
    • - 2 - 1
    • - 3 - 1.5
    • - 4 - 2

    ראשית יש לחשב את סכום הכסף שהיה אמור לשלם כל ילד (כאשר היו 15 ילדים): 150\15=10. כעת, יש לחשב את הסכום הנוכחי שמשלם כל ילד (לאחר שחמישה ילדים לא הגיעו): 150\10=15. הפער בין סכום הכסף ההתחלתי שכל ילד שילם לסכום לסכום הנוכחי הוא חמישה שקלים. לסיום, יש לחלק את חמשת השקלים בין הילדים שיוצאים לטיול:  5\10=0.5. 

    לכן, כל ילד צריך להוסיף 0.5 ₪ 

  • שאלה 42:

    שרול הכלבלב מסתובב בשכונה ומטייל עם אנשים שונים לאורך היום. טלי מוליכה אותו 5 דקות פחות משמעון ודולב מוליך אותו פי שניים יותר מטלי. כמה שעות שבועיות מטייל שרול עם דולב, אם ידוע כי שרול מטייל 17 שעות ביום?

    • - 1 - 8
    • - 2 - 6
    • - 3 - 21
    • - 4 - 42

    ניתן להיעזר במשוואה עם נעלם אח על מנת לפתור את הבעיה:
    זמן ההליכה עם שמעון= x, זמן ההליכה עם טלי =x-5, זמן ההליכה עם דולב= 2(x-5), סך כל השעות ששרול מטייל ביום= 17.
    יש להציב בנוסחה באופן הבא: x+x-5+2(x-5)=17
    פתרון המשוואה: x=8. כעת, יש לחשב את זמן ההליכה ששרול מטייל עם דולב: 2(8-5)=6. לסיום יש לחשב את השעות השבועיות שדולב מטייל עם שרול: 6*7=42

    לכן, שרול מטייל 42 שעות שבועיות עם דולב.

  • שאלה 43:

    שמול הוא ספר מתלמד. ביום השני הוא סיפר פי שניים לקוחות מהיום הראשון, וביום השלישי הוא סיפר פי ארבעה מהיום הראשון. כמה אנשים סיפר ביום השני, אם ידוע שסך הכל סיפר 28 אנשים?

    • - 1 - 4
    • - 2 - 8
    • - 3 - 10
    • - 4 - 12

    ניתן להיעזר במשוואה עם נעלם אח על מנת לפתור את הבעיה:
    מספר האנשים ששמול סיפר ביום הראשון= x, מספר האנשים ששמול סיפר ביום השני =2x, מספר האנשים ששמול סיפר ביום השלישי= 4x, סך כל האנשים שהוא סיפר= 28 אנשים. יש להציב בנוסחה באופן הבא: x+2x+4x=28
    פתרון המשוואה: x=4.

    לכן, ביום השני שומל סיפר 8 אנשים (4 *2=8).

  • שאלה 44:

    בסדרת הדוגמניות "מסלול" ישנן בנות בגבהים שונים. מאיה גבוהה מרותי ב-4 ס"מ, אורית נמוכה ממאיה ב-10 ס"מ, ודפנה גבוהה מאורית פי 2. מהו הגובה של דפנה, אם ידוע כי הגובה הכולל של ארבעתן הוא 7.36 מטר?

    • - 1 - 288 ס"מ
    • - 2 - 144 ס"מ
    • - 3 - 154 ס"מ
    • - 4 - 266 ס"מ

    ניתן להיעזר במשוואה עם נעלם אחד על מנת לפתור את הבעיה:
    רותי = x, מאיה =x+4, אורית =x-6, דפנה =2(x-6), גובה כולל בס"מ- 7.42 *100= 742 (מומלץ להעביר ממטרים לסנטימטרים, 1 מטר= 100 ס"מ).
    נציב במשוואה:x+x+4+x-6+2(x-6)=742
    פתרון המשוואה: x=150 . כעת נציב : 2(150-6)=288.

    לכן, גובהה של דפנה הוא 288 ס"מ.

  • שאלה 45:

    מיכאל ואדי קנו כרטיס הגרלה אחד ב-420 ₪. מיכאל שילם 280 ₪ ואדי שילם את היתר. הם סיכמו ביניהם כי במידה ויזכו בפרס ששוויו 900 ₪ הם יתחלקו בכסף באופן יחסי להשקעה ההתחלתי של כל אחד מהם. ידוע כי מיכאל ואדי זכו בפרס. כמה הרוויח מיכאל (לאחר ששילם את הסכום ההתחלתי)?

    • - 1 - 320
    • - 2 - 420
    • - 3 - 600
    • - 4 - 700

    ראשית יש לחשב את היחס בין ההשקעה של מיכאל להשקעה של אדי בקניית הכרטיס. מיכאל שילם 280 ₪ ואדי שילם 420-280=140 . לכן מיכאל שילם שני שליש מסכום הכסף הכולל של הכרטיס ויש לשמר יחס זה גם בסכום הזכייה. שני שליש מ-900 הוא 600 ₪. לסיום, יש להוריד מסכום הזכייה את סכום ההשקעה ההתחלתי: 600-280=320

    לכן, מיכאל הרוויח 320 ש"ח.

  • שאלה 46:

    מעיל פרווה שמחירו 900 ₪ התייקר ב-25%. מה מחירו של המעיל לאחר ההתייקרות?

    • - 1 - 1500
    • - 2 - 1250
    • - 3 - 1125
    • - 4 - 1225

    ראשית נחשב כמה אחוזים הם 25% מתוך 900: 0.25*900=225. כעת נוסף 225 למחיר המקורי: 900+225=1125.

    לכן, התשובה הנכונה היא 1125 ₪.

  • שאלה 47:

    בכיתה ו'2 יש 40 תלמידים ובכיתה ו'1 יש 45 תלמידים. 25% מהתלמידים בכ

    • - 1 - 27 תלמידים
    • - 2 - 40 תלמידים
    • - 3 - 32 תלמידים
    • - 4 - 37 תלמידים

    ראשית נחשב כמה תלמידים מכיתה ו'2 הצביעו בעד תלבושת אחידה: 40*0.25=10. כעת נחשב כמה תלמידים מכיתה ו'1 הצביעו נגד תלבושת אחידה ולאחר מכן נפחית מהסה "כ התלמידים באותה כיתה על מנת למצוא כמה תלמידים הצביעו בעד: 45*0.4=18 -> 18 תלמידים הצביעו נגד. כעת נפחית 18 מסה"כ התלמידים בכיתה ו'2 על מנת להבין כמה הצביעו בעד: 45-18=27. לסיום, נחבר את כמות התלמידים שהצביעו בעד תלבושת אחידה משתי הכיתות: 10+27=37.

    לכן, התשובה הנכונה היא 37 תלמידים.

  • שאלה 48:

    מה הם 45% מ-220?

    • - 1 - 97
    • - 2 - 98
    • - 3 - 99
    • - 4 - 100

    220*0.45=99

    לכן, התשובה הנכונה היא 99.

  • שאלה 49:

    מה הם 30% מ-150?

    • - 1 - 25
    • - 2 - 35
    • - 3 - 45
    • - 4 - 55

    150*0.3=45.

    לכן התשובה היא 45.

  • שאלה 50:

    מה הם 20% מ-180?

    • - 1 - 32
    • - 2 - 36
    • - 3 - 42
    • - 4 - 44

    180*0.2=36

    לכן התשובה היא 36.

  • שאלה 51:

    בכיתה ד'1 יש 50 תלמידים ובכיתה ד'2 יש 45 תלמידים. ידוע כי בכיתה ד'1 יש 30% בנות ואילו בכיתה ד'2 יש 40% בנים. כמה בנים יש בשתי הכיתות יחד?

    • - 1 - 45 בנים
    • - 2 - 53 בנים
    • - 3 - 57 בנים
    • - 4 - 47 בנים

    ראשית נחשב כמה בנים יש בכיתה ד'1. בשלב הראשון נחשב כמה בנים יש בכיתה ד'1: אם ידוע כי 30% הן בנות, אז 70% הם בנים: 50*0.7=35. לכן בכיתה ד'1 יש 35 בנים. בכיתה ד'2 יש 40% בנים: 45*0.4=18. כעת, נחבר את שניהם: 35+18=53.

    לכן, התשובה הנכונה היא 53 בנים.

  • שאלה 52:

    איזה מספר יותר גדול: 75% מ-240 או 95% מ-180?

    • - 1 - 95% מ-180
    • - 2 - 75% מ-240
    • - 3 - הם זהים

    240*0.75=180, 180*0.95=171. לכן 180> 171 .

    לכן התשובה הנכונה היא 75% מ-240.

  • שאלה 53:

    בכיתה ט'1 יש 50 תלמידים בכיתה ובכיתה ט'2 יש 65 תלמידים בכיתה. 36% מתלמידי ט'1 קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה ואילו בכיתה ט'2 20% קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה. באיזו כיתה מספר התלמידים שקיבלו מעל 90 היה גדול יותר?

    • - 1 - בכיתה ט'1
    • - 2 - בכיתה ט'2
    • - 3 - הם זהים

    ראשית נחשב כמה תלמידים קיבלו מעל 90 בכיתה ט'1: 50*0.36=18. 18 תלמידים בכיתה ט'1 קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה. כעת נחשב כמה תלמידים קיבלו מעל 90 בכיתה ט'2: 65*0.20=13. 13 תלמידים בכיתה ט'1 קיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה. 18>13 ולכן בכיתה ט'1 יש יותר תלמידים שקיבלו מעל 90 במבחן בסטטיסטיקה.

    לכן, התשובה הנכונה היא בכיתה ט'1.

  • שאלה 54:

    איזה מספר גדול יותר: 60% מ-180 או 40% מ-260?

    • - 1 - 60% מ-180
    • - 2 - 40% מ-260
    • - 3 - הם זהים

    180*0.6=108, 260*0.4=104 , 108>104

    לכן התשובה היא 60% מ-180

  • שאלה 55:

    תימנע ממלאת בריכות מים למסיבת יום ההולדת של ביתה. היא ממלאת שש בריכות בשעתיים. כמה זמן ייקח לתימנע למלא שלושים ושש בריכות?

    • - 1 - 6
    • - 2 - 9
    • - 3 - 12
    • - 4 - 18

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה:
    עבודה = הספק Xזמן. ראשית, יש לחשב את הספק העבודה בשעתיים על די חלוקת העבודה בזמן: 6\2=3. כעת, ניתן לחשב את זמן העבודה על ידי חלוקה של העבודה העתידית (36 בריכות) בהספק שנמצא: 36\3=12.

    לכן, זמן העבודה עבור 36 בריכות הוא 12 שעות.

  • שאלה 56:

    דוד רץ בעבר במהירות 15 קמ"ש, לאחרונה קנה אייר ג'ורדן חדשות שעזרו לו לשלש את מהירותו. תוך כמה זמן צפוי דוד לסיים מסלול שאורכו 90 ק"מ?

    • - 1 - שעתיים
    • - 2 - שלוש שעות
    • - 3 - ארבע שעות
    • - 4 - חמש שעות

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה:
    מרחק = מהירות Xזמן. ראשית, יש לחשב את מהירותו הנוכחית (לאחר קניית אייר ג'ורדן): 15×3=45. כעת, ניתן לחלץ את הזמן באמצעות חלוקה של המרחק במהירות הנוכחית: 90\45=2.

    לכן, דוד צפוי לסיים מסלול שאורכו 90 ק"מ תוך שעתיים.

  • שאלה 57:

    ריטה ואריק קבעו להיפגש בשעה 18:00 בקולנוע. ריטה יצאה בשעה 15:00 מביתה שממוקם 10 ק"מ מהקולנוע במהירות 4 קמ"ש. אריק יצא לקולנוע מביתו שממוקם 17 ק"מ מהקולנוע בשעה 12:00 במהירות 5 קמ"ש. האם מישהו מהם יאחר לפגישה?

    • - 1 - כן, שניהם יאחרו
    • - 2 - לא, אף אחד מהם לא יאחר
    • - 3 - ריטה תאחר, אריק לא יאחר
    • - 4 - אריק יאחר, ריטה לא תאחר

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה: מרחק = מהירות Xזמן. ראשית, נחשב את הזמן הנסיעה של ריטה על ידי חלוקת המרחק במהירות הנסיעה: 10 \4=2.5. לכן, אם ריטה יצאה בשעה 15:00 היא תגיע בשעה 17:30 ועל כן לא תאחר. כעת, נחשב את זמן הנסיעה של אריק באותו האופן: 17\ 5=3.4. לכן, אם אריק יצא בשעה 12:00 הוא יגיע בשעה 15:40.

    לכן, אף אחד מהם לא יאחר למפגש בקולנוע בשעה 18:00.

  • שאלה 58:

    יוסי ומורן צריכים לבדוק יחד 180 דוחות. יוסי בודק 8 דוחות בשעה ומורן בודקת 7 דוחות בשעה. מהו הזמן הדרוש ליוסי לבדוק את כל הדוחות לבד, ומהו ההפרש בין הזמן שייקח להם לבדוק את הדוחות יחד לבין הזמן שייקח ליוסי לבדוק את הדוחות לבד?

    • - 1 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 22 שעות, וההפרש הוא 10 שעות
    • - 2 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 24 שעות, וההפרש הוא 12 שעות
    • - 3 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 22.5, וההפרש הוא 10.5 שעות
    • - 4 - הזמן הדרוש ליוסי הוא 24.5 וההפרש הוא 14.5 שעות

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה: עבודה = הספק X זמן.
    ראשית, נחשב את הזמן שייקח ליוסי לבדוק את הדוחות לבד: 180 \ 8 = 22.5 -> עבודה חלקי הספק שווה לזמן (הנעלם הוא הזמן). כעת נחשב את ההספק לשניהם יחד. נחבר את ההספק: 8+7=15. כעת נמצא את הזמן באותו האופן שמצאנו את הזמן שלקח ליוסי: 180 \ 15 = 12. לסיום, נחשב את ההפרש בין הזמן שייקח להם לבדוק את הדוחות יחד לבין הזמן שייקח ליוסי לבדוק את הדוחות לבד: 22.5-12 = 10.5.

    לכן, הזמן הדרוש ליוסי הוא 22.5, וההפרש הוא 10.5 שעות.

  • שאלה 59:

    טלי וטליה צריכות להעביר 120 אבחונים. טלי מאבחנת 3 נבדקים בשעה ואילו טליה מאבחנת 9 נבדקים בשעה. כאשר טלי וטליה מבצעות יחד את העבודה, איזה חלק מהעבודה מצבעת כל אחת מהן?

    • - 1 - טלי מבצעת 0.33 ואילו טליה מצבעת 0.66 מכלל האבחונים
    • - 2 - טלי מצבעת 0.2 ואילו טליה מצבעת 0.8 מכלל האבחונים
    • - 3 - טלי מבצעת 0.1 ואילו טליה מצבעת 0.9 מכלל האבחונים
    • - 4 - טלי מבצעת 0.25 ואילו טליה מבצעת 0.75 מכלל האבחונים

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה: עבודה = הספק X זמן.
    ראשית, נחשב כמה זמן ייקח להן להעביר יחד את כל האבחונים: 3 +9=12 -> 120 \ 12=10. כלומר, יחד הן יסיימו את העבודה ב-10 שעות. כעת יש להכפיל את כמות הזמן שייקח להן לבצע את העבודה יחד בהספק של כל אחת בשעה ולחלק את הסכום הזה ב-120. עבור טלי: 10 x 3 \ 120= 0.25. עבור טליה : 10 x 9 \ 120 = 0.75.

    לכן, טלי מבצעת 0.25 ואילו טליה מבצעת 0.75 מכלל האבחונים.

  • שאלה 60:

    המרחק מחיפה לקריית שמונה הוא 180 ק"מ. ידוע כי לארז לקח שעתיים להגיע לקריית שמונה. מה הייתה המהירות שבה ארז נסע?

    • - 1 - 100
    • - 2 - 90
    • - 3 - 80
    • - 4 - 70

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה:
    דרך = מהירות Xזמן. הנעלם בשאלה הזו הוא הדרך. לכן, יש לחלק את הדרך בזמן:
    180\2=90.

    לכן, ארז נסע מחיפה לקריית שמונה במהירות 90 קמ"ש.

  • שאלה 61:

    שרית וליטל קבעו להיפגש בבית הקפה הקרוב לביתן. שתיהן יצאו באותה השעה, שרית נסעה במהירות 20 קמ"ש ואילו ליטל נסעה במהירות 30 קמ"ש. כמה זמן יעבור עד שהן יפגשו, אם ידוע כי המרחק בניהן הוא 100 ק"מ?

    • - 1 - 1
    • - 2 - 2
    • - 3 - 3
    • - 4 - 4

    ניתן להיעזר בנוסחה על מנת לפתור את הבעיה:
    מרחק = מהירות Xזמן. ראשית, יש לחבר את המהירויות של שתיהן: 30+20=50. המהירות המשותפת של שתיהן היא 50 קמ"ש. כעת, יש לחלץ את הנעלם שהוא הזמן: 100\50=2.

    לכן, הזמן הנסיעה עד למפגש הינו שעתיים.

  • שאלה 62:

    ?=33450-2772 : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 35000
    • - 2 - 30500
    • - 3 - 5500
    • - 4 - 32000

    נעגל את שני המספרים ונחסר ביניהם : 33500 – 3000 והתוצאה בקירוב היא 30500.
    לכן, התשובה הנכונה היא 30500.

  • שאלה 63:

    ?=13854:3     : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 4600
    • - 2 - 5000
    • - 3 - 3700
    • - 4 - 2500

    נעגל את 13854 ל- 14000 ונחשב כמה פעמים 3 נכנס ב14,000. התשובה היא מעל 4000 (3 x 4000 = 12000) ומתחת ל-5000 (5000 x 3 = 15000).

    לכן, התשובה הנכונה היא 4600.

  • שאלה 64:

    ?=850:25  : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 25
    • - 2 - 50
    • - 3 - 35
    • - 4 - 48

    נעגל את המספרים ל- 800 : 20. 20 נכנס 40 פעמים ב800. התשובה הכי קרובה ל-40 היא 35 הפרש של 5 ולא 48 (הפרש של 8).

    לכן, התשובה הנכונה היא 35.

  • שאלה 65:

    ?=5/8+2/3    : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 20/24
    • - 2 - 15/21
    • - 3 - 1/2
    • - 4 - 15/20

    נתחיל לחשב את התרגיל לפי מכנה משותף של 24. ניתן לראות כי כבר בתחילת החיבור התוצאה תהיה גדולה מ-15. לכן ניתן להפסיק בשלב זה ולבצע אומדן. התשובה תהיה גדולה מ 15/24.

    לכן, התשובה הנכונה היא 20/24.

  • שאלה 66:

    ?=587.5-24.3 : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 600
    • - 2 - 525
    • - 3 - 552
    • - 4 - 563

    נעגל את המספרים : 590 – 25 = 565.

    לכן, התשובה הנכונה היא 563.

  • שאלה 67:

    15/17×3/5=? : יש לבחור בתשובה שהכי קרובה לתוצאה:

    • - 1 - 9/17
    • - 2 - 2/15
    • - 3 - 45/35
    • - 4 - 17/22

    נצמצם את המונה 15 במכנה 5 ונשאר עם התרגיל : 3/173 x

    לכן, התשובה הנכונה היא 9/17.

  • שאלה 68:

    77×7=?

    • - 1 - 539
    • - 2 - 5929
    • - 3 - 529
    • - 4 - 84

    א. נרשום את המספרים אחד מתחת לשני, כאשר המספר השמאלי הוא העליון, יש להקפיד לרשום את האחדות מתחת לאחדות( הספרות הימניות), עשרות מתחת לעשרות וכך הלאה.
    77
    x
    7
    ב. נכפיל את האחדות של המספר התחתון באחדות של המספר העליון, 49= 7X7. נרשום בתוצאה של התרגיל את ספרת האחדות של התוצאה, 9 ונרשום בצד את ספרת העשרות 4, לשלב הבא.
    (4)
    77
    x
    7
    9
    בשלב זה ניתן לפסול את תשובה ד', שספרת האחדות שלה שונה מ-9.
    ג. נכפיל את האחדות של המספר התחתון בעשרות של המספר העליון 7×7=49 , נוסיף לפתרון 4 מהשלב הקודם ונרשום את התוצאה:
    (4)
    77
    X
    7
    539

    לכן, התשובה הנכונה היא 539.

  • שאלה 69:

    ?=783+254+64

    • - 1 - 1227
    • - 2 - 1101
    • - 3 - 1037
    • - 4 - 1131

    א. נרשום את המספרים אחד מתחת לשני, אחדות מתחת לאחדות, עשרות מתחת לעשרות וכך הלאה
    783
    +
    254
    +
    64
    ב. חיבור האחדות: בשאלה זו הפתרון של חיבור טור האחדות גדול מ-10 (3+4+4=11) לכן נרשום בתשובה את ספרת האחדות של הפתרון,1 ונרשום בצד את ספרת העשרות 1 לשלב הבא.
    (1)
    783
    +
    254
    +
    64
    1
    בשלב הזה אפשר לפסול את תשובות א' ו – ג', כי ספרת האחדות שלהן שונה מ- 1.
    ג. חיבור העשרות: נחבר את טור העשרות 8+5+6=19ולנוסיף לתשובה 1 מהשלב הקודם. מכאן שהסכום הסופי הוא 20, לכן נרשום בתשובה הסופית של התרגיל את הספרה 0 מתחת לטור העשרות ולרשום בצד את הספרה 2 לשלב הבא.
    (2)
    783
    +
    254
    +
    64
    01
    בשלב הזה ניתן לפסול את תשובה ד, שספרת העשרות שלה שונה מ- 0. ונותרנו עם תשובה ב'.
    ד. (לא חייבים להשלים את התרגיל) חיבור המאות: נחבר את טור המאות ונוסיף לתשובה 2 מהשלב הקודם. .7+2+2=11
    783
    +
    254
    +
    64
    1101
    שימו לב- תשובה ג' לא נכונה כי היא התוצאה של חיבור שני המספרים הראשונים.

    לכן, התשובה הנכונה היא 1101.

  • שאלה 70:

    ?=752:4

    • - 1 - 151
    • - 2 - 221
    • - 3 - 188
    • - 4 - 111

    א. בחילוק נסדר את התרגיל באופן הבא :את המספר אותו מחלקים רושמים בתוך מסגרת ואילו את המספר שבו מחלקים רושמים מחוץ למסגרת.

    simple-calc-q-8-ex-1

    ב.  נבדוק כמה פעמים המספר שבו מחלקים, 4 נכנס בספרת המאות של המספר אותו מחלקים, 7. במקרה הזה פעם 1 ולכן נרשום  את התוצאה מעל ספרת המאות

    simple-calc-q-8-ex-2

    בשלב הזה נפסול  את תשובה ב' , שספרת המאות שלה שונה מ1.

    ג. נכפיל את השלם 1 במחלק 4 ונרשום את התשובה מתחת לספרת המאות 7 ונחסיר ביניהם.

    simple-calc-q-8-ex-3

    ד. עכשיו נתחיל את הכל מהתחלה. נבדוק כמה פעמים שלמות נכנס המספר 4 בתוצאה 3. אף לא פעם אחת, ולכן נוריד את ספרת העשרות מהמספר אותו רוצים לחלק, כלומר 5.

    simple-calc-q-8-ex-4

    ה. נבדוק  כמה פעמים שלמות המספר 4 נכנס ב-35. התשובה היא 8 ונרשום  אותה מעל ספרת העשרות של המספר אותו מחלקים.

    simple-calc-q-8-ex-5

    בשלב הזה ניתן לבחור את התשובה ג' כתשובה הנכונה כי היא היחידה שספרת המאות והאחדות שלה הן 1 ו-8  בהתאמה. (לא חייבים להשלים את התרגיל) נכפיל את השלם 8 במחלק 4 ונרשום את התשובה מתחת לתוצאה 35 ונחסיר ביניהם.

    simple-calc-q-8-ex-6

    ז.נבדוק כמה פעמים שלמות נכנס המספר 4 בתוצאה 3. אף לא פעם אחת ולכן מורידים את ספרת האחדות מהמספר אותו רוצים לחלק, כלומר 2. נבדוק כמה פעמים שלמות המספר 4 נכנס ב-32. התשובה היא 8. נרשום  אותה מעל ספרת האחדות  של המספר אותו מחלקים.

    simple-calc-q-8-ex-7

    לכן, התשובה הנכונה היא 188.

  • שאלה 71:

    ?=544:8

    • - 1 - 58
    • - 2 - 68
    • - 3 - 72
    • - 4 - 62

    א. נציב את המספרים כך שהמספר אותו מחלקים רושמים בתוך מסגרת ואילו את המספר שבו מחלקים, רושמים מחוץ למסגרת.

    simple-calc-q-11-ex-1

    ב. נבדוק כמה פעמים שלמות המספר שבו מחלקים, 8 נכנס בספרת המאות של המספר אותו מחלקים, 5. אף לא פעם אחת, לכן בודקים כמה פעמים שלמות 8 נכנס ב54. 6 פעמים ולכן נרשום את התוצאה מעל ספרת העשרות:

    simple-calc-q-11-ex-2

    בשלב זה נפסול  את תשובות א' ו- ג' שספרת העשרות שלהם שונה מ 6.

    ג. נכפיל  את 6 במחלק 8, נרשום  את התשובה מתחת למחולק 54 ונחסיר ביניהם.

    simple-calc-q-11-ex-3

    ד. עכשיו נתחיל את הכל מהתחלה. נבדוק כמה פעמים שלמות נכנס המספר 8 בפתרון 6. אף לא פעם אחת ולכן נוריד את ספרת האחדות מהמספר אותו רוצים לחלק, כלומר 4:

    simple-calc-q-11-ex-4

    ה. נבדוק  כמה פעמים שלמות המספר 8 נכנס ב-64. התשובה היא 8 ונרשום אותה מעל ספרת העשרות של המספר אותו מחלקים.

    simple-calc-q-11-ex-5

    לכן, התשובה הנכונה היא 68.

  • שאלה 72:

    ?=11534-1637

    • - 1 - 1007
    • - 2 - 987
    • - 3 - 9897
    • - 4 - 9807

    א. נרשום את המספרים אחד מתחת לשני, כאשר המספר השמאלי הוא העליון. נקפיד לרשום את האחדות מתחת לאחדות( הספרות הימניות), עשרות מתחת לעשרות וכך הלאה.
    11534
    –
    1637
    ב. חיסור האחדות: בשאלה זו ניתן לראות שבטור האחדות, המספר 4 קטן מהמספר 7, לכן נתייחס למספר המחוסר 4 כאל 14 והחישוב הוא 14-7:
    11534
    –
    1637
    7
    בשלב זה לא ניתן לפסול אף תשובה
    ג. חיסור העשרות: מכיוון שהפכנו את 4 ל- 14, ספרת העשרות 3 הופכת ל 2. 2 קטן מספרת העשרות של המספר התחתון, 3, לכן נתייחס אליו כאל 12 והחישוב הוא 12-3:
    11534
    –
    1637
    97
    התשובה היחידה שספרת העשרות שלה היא 9 והאחדות 7 היא תשובה

    לכן, התשובה הנכונה היא 9897.

  • שאלה 73:

    ?=840:24

    • - 1 - 45
    • - 2 - 24
    • - 3 - 21
    • - 4 - 35

    א. בתרגיל חילוק מהסוג הזה מומלץ להכפיל את המחלק 24 בכל אחת מהתשובות ולבחור בתשובה שתוצאת המכפלה היא המספר המחולק 840.
    ב. נבחר בתשובות שהמכפלה בין ספרת האחדות של המחלק, 4 לבין ספרת האחדות של התשובה היא 0, בדומה לספרת האחדות של המחולק (840). ניתן לראות שרק תשובה א' ו-ד' מתאימות כי 4*5=20, כלומר ספרת האחדות היא 0.
    ג. נתחיל עם תשובה א. 45:
    45
    x
    24
    180
    +
    90
    108- תשובה לא מתאימה.

    לכן, התשובה הנכונה היא 35.

  • שאלה 74:

    87×32=?

    • - 1 - 2784
    • - 2 - 2584
    • - 3 - 274
    • - 4 - 3258

    נרשום את המספרים אחד מתחת לשני, כאשר המספר השמאלי הוא העליון. נקפיד לרשום את האחדות מתחת לאחדות (הספרות הימניות), עשרות מתחת לעשרות וכך הלאה.

    simple-calc-q-15-ex-1

    ב.  נכפיל את האחדות של המספר התחתון באחדות של המספר העליון, 14= 2X7. נרשום בתוצאה של התרגיל את ספרת האחדות של התוצאה,  4 ונרשום  בצד את ספרת העשרות לשלב הבא:

    simple-calc-q-15-ex-2

    ג. נכפיל  את ספרת האחדות של המספר התחתון בספרת העשרות של המספר העליון
    8×2=16
    ונוסיף לתשובה 1, מההכפלה הקודמת, כך שהתשובה היא 17. מכיוון שאין עוד מספר שיש להכפיל אותו בספרה 2 רושמים בתשובה 17.

    simple-calc-q-15-ex-3

    ד.  נכפיל את ספרת העשרות של המספר התחתון בספרת האחדות  של המספר העליון. 3X7=21. נרשום מתחת לטור העשרות את ספרת האחדות של התוצאה, 1. נרשום בצד את ספרת העשרות לשלב הבא

    simple-calc-q-15-ex-4

    ה.  נכפיל  את ספרת העשרות של המספר התחתון בספרת העשרות  של המספר העליון, 8×3=24 ונוסיף  לתשובה 2,  מההכפלה הקודמת, כך שהתשובה היא 26:

    simple-calc-q-15-ex-5-new

    ו. נחבר  את הסכומים שיצאו לתשובה הסופית

    simple-calc-q-15-ex-6

    בכל שלב של החיבור מומלץ לבדוק את התשובות ולראות אם ניתן לפסול חלק מהן.

    לכן, התשובה הנכונה היא 2784.

  • שאלה 75:

    93

    • - 1 - 843
    • - 2 - 799
    • - 3 - 729
    • - 4 - 667

    9x9x9=729
    לכן התשובה היא 729.

  • שאלה 76:

    28

    • - 1 - 224
    • - 2 - 256
    • - 3 - 276
    • - 4 - 667

    2x2x2x2x2x2x2x2=256

    לכן התשובה היא 256.

  • שאלה 77:

    35

    • - 1 - 243
    • - 2 - 256
    • - 3 - 276
    • - 4 - 667

    3x3x3x3x3=243

    לכן התשובה הנכונה היא 243.

  • שאלה 78:

    43

    • - 1 - 36
    • - 2 - 24
    • - 3 - 46
    • - 4 - 64

    4x4x4=64

    לכן התשובה היא 64.

  • שאלה 79:

    25

    • - 1 - 36
    • - 2 - 34
    • - 3 - 32
    • - 4 - 42

    2x2x2x2x2=32

    לכן התשובה הנכונה היא 32.

  • שאלה 80:

    54

    • - 1 - 525
    • - 2 - 535
    • - 3 - 625
    • - 4 - 650

    5x5x5x5=625

    לכן התשובה היא 625.

  • שאלה 81:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי המעויין (צורה שמאלית) מתחלק לחצי וחלקיו מתפצלים כלפי חוץ (צורה ימנית- אמצעית). בנוסף, הצבעים בין הצורה הפנימית (עיגול) לצורה החיצונית (מעויין) מתחלפים). לכן, יש לחפש אחר עיגול צהוב שחציו מתפצל כלפי חוץ וכוכב סגול.

  • שאלה 82:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "התנועה". ניתן לראות כי במעבר מהריבוע השמאלי לימני נוסף צורה נוספת, כלומר בריבוע השמאלי הופיע חץ אחד ובימני שניים. בנוסף, החיצים נעו לכיוון ימין והצורה שהופיע בריבוע הימני (פלוס סגול) נעלמה בריבוע השמאלי. לכן, נחפש צורה שבה יש שני פלוסים שנעו לכיוון הימני, והצורה הנוספת (כוכב) נעלמה. רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 83:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "מספור צלעות". ניתן לראות כי במעבר בין הצורות משמאל לימין ישנה עלייה במספר הצלעות, כאשר בריבוע הראשון יש 4 צלעות, ולאחר מכן, 5 צלעות. בצורה הנוכחית יש 6 צלעות, לכן נחפש צורה בעלת 7 צלעות. רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 84:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים החוצה". ניתן לראות כי במעבר בין הצורה השמאלית לצורה הימנית כי הצורה הפנימית, מעויין, הפך לצורה החיצונית והצורה הפנימית השתנתה. כמו כן, הרקע של הצורה החיצונית וצבע הצורה הפנימית נשאר.

  • שאלה 85:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "השלמת צורה". ניתן לראות כי במעבר בין הצורה השמאלית לימנית נשאר רק הצורה הפנימית והצבעים התחלפו. לכן רק תשובה מספר 5 מתאימה.

  • שאלה 86:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי במעבר בין הצורה השמאלית לימנית לצורה מצטרפת השתקפות של אותה צורה, כאשר בין הצורה ישנה צורה שלישית המפרידה ביניהן. לכן יש לחפש תמונת ראי של העיגול, כאשר באמצע יש צורה המפרידה ביניהן. רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 87:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים החוצה". ניתן לראות כי הצורה הפנימית הפכה להיות הצורה החיצונית. כמו כן, הצבעים בין הצורה הפנימית לצורה החיצונית התחלפו.

  • שאלה 88:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "התנועה". ניתן לראות כי במעבר בין הצורה השמאלית לימנית המקבלית (שנמצאת מאחורי המשולש) זזה 90 מעלות עם כיוון השעון ואילו המשולש לא שינה את מיקומו.

  • שאלה 89:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "מיספור צלעות". ניתן לראות כי משמאל לימין במעבר מהצורה הראשונה לשנייה מספר הצלעות יורד ב-1. כך שבצורה הראשונה יש 6 צלעות ובצורה השנייה יש 5 צלעות. בנוסף, הצבעים בין הצורה פנימית לחיצונית מתחלפים, כך שהצורה החיצונית הופכת שחור והצורה הפנימית הופכה לבנה.

  • שאלה 90:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"חילוף". ניתן לראות משמאל לימין (בין הצורה הראשונה לשנייה) כי הצורות משנות את מיקומן: הצורה האמצעית הפכה להיות הצורה השמאלית, הצורה הימנית הפכה להיות הצורה האמצעית והצורה השמאלית הפכה להיות הצורה הימנית. בנוסף, הצורה הימנית (שהפכה לשמאלית) משנה את צבעה לשחור והצורה השמאלית (שהפכה לאמצעית) משנה את כיוונה, כך שהיא מסתובבת 90 מעלות עם כיוון השעון. באותו האופן, הקשר נשמר בין הצורה השלישית לתשובה מספר 3.

  • שאלה 91:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לאלמנטים. ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, הצורה הפנימית הופכת לצורה החיצונית והצורה החיצונית מתחלקת לשניים ומתחברת כשני חלקים, כך שהחלק האמצעי של הצורה הופך להיות החיצוני והחלק החיצוני הופך להיות האמצעי. באותו האופן נחפש תשובה שבה העיגול הפנימי הופך להיות העיגול החיצוני, והמשולש שווה השוקיים נחלק לשני משולשים ישרי זווית, כך שהחלק האמצעי הופך לחלק החיצוני וההיפך. רק תשובה מספר 5 מתאימה.

  • שאלה 92:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "החילוף" ועיקרון "התנועה". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, החץ נע 90 מעלות נגד כיוון השעון ומיקום הכוכב מתשנה בהתאם לתזוזת החץ. בנוסף, הצבעים בין החץ לכוכב מתחלפים. ניישם את חוקיות זו גם על הצורה השלישית. החץ ינוע 90 מעלות נגד כיוון השעון ולכן יפנה שמאלה. בנוס, הצבעים בין החץ לצורת השמש יתחלפו ולכן החץ יהיה צבוע בפסים והשמש בשחור. רק תשובה מספר 1 מתאימה.

  • שאלה 93:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "מספור צלעות". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, מספר הצלעות של הצורה החיצונית גדל ב-1, כך שהמשולש בעל 3 צלעות והמעויין בעל 4 צלעות. בנוסף, הצורה החיצונית הופכת להיות הצורה הפנימית בצורה השנייה. כך למשל, המשולש שהיה הצורה החיצונית הפך להיות הצורה הפנימית בצורה השנייה. ניתן לראות כי הצורה השלישית כוללת 4 צלעות. לכן, חפש תשובה שכוללת צורה חיצונית בעלת 5 צלעות והצורה הפנימית תהיה טרפז. רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 94:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לאלמנטים". ". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, כל צורה משנה את מיקומה ונעה לפי חוקיות מסוימת. העיגול נע שני צעדים נגד כיוון השעון. הכוכה נע צעד אחד עם כיון השעון. הלב נע צעד אחד עם כיוון השעון והריבוע לא זז כלל (לא משנה את מיקומו).

  • שאלה 95:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים החוצה". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, החלק הפנימי נשאר זהה והצורה הפנימית קטנה וצבעה הופך שחור. באותו האופן הקווים הפנימיים של הטרפז ישארו והטרפט ייקטן וישנה את צבעו לשחור. רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 96:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "הראי". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, נוסף משולש המהווה תמונת ראי של המשולש העליון. באותו האופן נוסיף טרפז אשר מהווה תמונת ראי של הטרפז העליון. לכן רק תשובה מספר 1 מתאימה.

  • שאלה 97:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים החוצה". ניתן לראות כי משמאל לימין, במעבר בין הצורה הראשונה לשנייה, הצורה המרכזית (הלב) יוצרת מסגרת של הצורה החיצונית שנעלמת. לכן המעויין שמופיע במרכז הכוכב יצור מסגרת של כוכב ללא הכוכב עצמו. לכן, רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 98:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון התנועה ועיקרון פירוק לגורמים: ניתן לראות שהכוכב נע חצי סיבוב עם כיוון השעון, ובמעבר משמאל לימין הצבע מתהפך: הצורה הגדולה הופכת לשחורה והצורה הקטנה הופכת ללבנה. לכן התשובה המתאימה היא רק תשובה מספר 4.

  • שאלה 99:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון התנועה ופירוק לגורמים. ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית הצורה הקדמית נשארה ללא שינוי ואילו הצורה האחורית הסתובבה 180 מעלות עם כיוון השעון. באותן האופן עם הצורה השמאלית (מקבילית). מאחר וסיבוב של 180 מעלות לט תשנה את הצורה, הן יראו אותו הדבר. לכן, רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 100:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק הגורמים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית: הצורה הפנימית (משולש) הופכת להיות הצורה האמצעית, משנה את צבעה מלבן לאפור ומסתובבת 180 מעלות. הצורה האמצעית (עיגול) הופכת להיות הצורה החיצונית-הגדולה, מתחלקת לשני חצאים שווים ומשנה את צבעה מלבן לשחור. הצורה החיצונית ביותר (ריבוע) הופכת להיות הצורה הפנימית ביותר – גודלה קטן, ללא שינוי בצבע. באותו האופן קורה במעבר מהצורה השמאלית לתשובה : הצורה הפנימית (עיגול) הופכת להיות הצורה האמצעית ומשנה את צבעה לאפור (היא גם נעה 180 מעלות, אך לא ניתן לראות זאת מאחר ומדובר בעיגול) הצורה האמצעית (משולש) הופכת להיות הצורה החיצונית, מתחלקת לשני חצאחם שווים ומשנה את צבעה לשחור. הצורה החיצונית (מסגרת) הופכת להיות הצורה הפנימית, ללא שינוי בצבע. לכו, רק תשובה מספר 1 מתאימה.

  • שאלה 101:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"תנועה" ופירוק לגורמים. ניתן לראות כי מהצורה השמאלית לצורה האמצעית הריבוע נע 2 צעדים, הצורה הפנימית (העיגול) הופך להיות הצורה החיצונית, הצורה שהייתה חיצונית (משולש) מעלה את מספר הצלעות שלו ב-1 והופך להיות הצורה הפנימית (ריבוע). יש ליישם חוקיות זו גם במעבר מהצורה הימנית לתשובה: הכוכב נע 2 צעדים, הצורה הפנימית הופכת להיות הצורה החיצונית (דלתון) והצורה החיצונית (מעוין) משנה את צורתה ומעלה את מספר הצלעות ב-1 (מחומש) והופך להיות הצורה הפנימית.

  • שאלה 102:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים החוצה" ו"מספור". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית מספר הצלעות מתחלק ב-2: (12 צלעות ובצורה האמצעית 6 צלעות). כמו כן, צבע הצורה (שחור) הופך להיות צבע הרקע וצבע הרקע הופך להיות צבע הצורה (לבן). לכן, בצורה הימנית מופיעות 10 צלעות ולכן נחפש תשובה בעלת 5 צלעות בלבד. בנוסף, הרקע צריך להיות שחור והצורה בלבן. לכן, רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 103:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    לפי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית הצורה מתחלקת לשני חלקים ומשנה את צורתה. באותו האופן המשולש שבצורה הימנית מתחלק לשני משולשים ומשנה את צורתו. לכן רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 104:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי העיקרון של "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי בתוך המשושה שמופיע בצורה השמאלית מופיעים 3 קווים. במעבר לצורה האמצעית נשארים שלושת הקווים והצורה החיצונית נעלמת. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: ישנם 4 קווים בתוך הצורה ובתשובה הצורה החיצונית נעלמת ונשארים כל ארבעת הקווים. לכן, רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 105:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית נשארים קווי מתאר של הצורה ובנוסף הם נעים 90 מעלות עם כיוון השעון. באותו האופן קורה במעבר בין הצורה הימנית לתשובה: נשארים רק קווי המתאר והם נעים 90 מעלות עם כיוון השעון. לכן, רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 106:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון של "תמונת ראי". ניתן לראות כי התמונה האמצעית היא תמונת ראי של הצורה השמאלית. באותו האופן יש לחפש את תמונת הראי של הצורה הימנית. רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 107:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -

    על פי עיקרון "השלמת צורה". ניתן לראות כי במעבר בין הצורה הימנית לשמאלית הצורה שמופיעה בלבן מופיעה בצורה האמצעית ללא הרקע של הצורה השחורה. באופן האופן קורה במעבר בין הצורה הימנית לתשובה: החץ שמופיע בלבן בצורה הימנית מופיע ללא הרקע של הצורה השחורה (כוכב). לכן, רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 108:

    • - 1 - 12345
      - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי העיקרון "תמונת ראי". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית היא תמונת ראי של הצורה האמצעית. באותו האופן מתרחש במעבר מהצורה הימנית לתשובה: תשובה מספר 2 היא תמונת ראי של הצורה הימנית. לכן, רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 109:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית העיגול הפך לתל מימד החץ במרכז הסתובב 180 מעלות. לכן, גם במעבר מהצורה השמאלית לתשובה הריבוע הופך לתל מימד והמעויין נע 180 מעלות. שימו לב כי לא ניתן לראות את התזוזה של המעויין מאחר והוא חוזר לאותה נקודה. לכן, רק תשובה מספר 5 מתאימה.

  • שאלה 110:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "מספר צלעות". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית מספר הצלעות של הצורה הפנימית והחיצונית עולה ב-2, כך שבצורה השמאלית מספר הצלעות הוא 3 ובצורה האמצעית מספר הצלעות הינו 5. באותו האופן יש לבצע במעבר מהצורה הימנית לתשובה: מספר הצלעות של הצורות הינו 4, לכן נחפש תשובה שמספר הצלעות של הצורה הפנימית והחיצונית גדול ב-2, קרי 6 צלעות. שימו לב כי מספר הצלעות של הצורה הפנימית והחיצונית צריך להיות זהה. לכן, רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 111:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים חוץ". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית הצורה הפנימית הופכת להיות הצורה החיצונית ולהיפך. בנוסף, הרקע הופך להיות המלוי של הצורה החיצונית, והמילוי של הצורה הפנימית (מעויין) הופך להיות הרקע. הצבע של הצורה הפנימית משנה את צבעו לשחור. באותו האופן יש קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: הצורה הפנימית הופכת לחיצונית ולהיפך. הצבע של הרקע (משבצות) הופך להיות המילוי של הצורה החיצונית, המילוי של הצורה הפנימית (מעין חץ) הופך להיות המילוי של הרקע, והצבע של הצורה הפנימית משנה את צבעו לשחור. לכן, רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 112:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לגורמים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית הצורה מתפרקת לשתי צורות שוות המרכיבות אותה וצבען משתנה לשחור (כך צורת גמוי שעון החול מתפרקת לשני משולשים שמרכיבים אותה). באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: המלבנים המרכיבים את צורת הפלוס מתפרקים ומשנים את צבעם לשחור. לכן, רק תשובה מספר 1 מתאימה.

  • שאלה 113:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פנים חוץ". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית הצורה הפנימית נשארת (המעויין) והצורות החיצוניות (משולשים) שמקיפות את הצורה הגדולה נשארות גם הן. כל שאר הצורות נעלמות. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: הצורה הפנימית נשארת (צורת הפלוס) והצורות החיצוניות שמקיפות את הצורה הגדולה ( שני משולשים) נשארות. לכן, רק תשובה מספר 1 מתאימה.

  • שאלה 114:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"חיבור". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית המשולשים יוצרים יחד מעויין. באותו האופן המשולשים בצורה הימנית יוצרים יחד מחומש. לכן, רק תשובה מספר חמש מתאימה.

  • שאלה 115:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"השלמה" ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית הכוכבים מנבאים את הצורה שתהיה (הכוכבים יוצרים צורת ריבוע ולכן בצורה האמצעית מופיע ריבוע). באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: העיגולים יוצרים יחד צורת מעויין ולכן רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 116:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון "פירוק לאלמנטים". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית החץ נע 90 מעלות נגד כיוון השעון ונוספה צורה שמסתירה חלק גדול ממנו. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: הצורה נעה 90 מעלות נגד כיוון השעון ונוספה צורת עיגול שמכסה חלק גדול מהצורה. לכן, רק תשובה מספר 5 מתאימה.

  • שאלה 117:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"חיבור". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית שני חצאי העיגולים מתחברים לעיגול פחות רבע. כמו כן, הצבעים מתחלפים: הרקע השחור הופך ללבן והצורות הלבנות הופכת לצורה אחת שחורה. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: שני חצאי הריבוע מתחברים לריבוע שלם פחות רבע, כמו כן הצבעים מתחלפים: הרקע שחור והצורה לבנה. לכן, רק תשובה מספר 3 מתאימה.

  • שאלה 118:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון התנועה. ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית העיגול נע 180 מעלות (חצי סיבוב) עם כיוון השעון ובהתאם הפריטים שבתוכו (חץ וברק). באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: הריבוע נע 180 מעלות (חצי סיבוב) עם כיוון השעון והפריטים נעים באותו האופן. לכן, רק תשובה מספר 4 מתאימה.

  • שאלה 119:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"שילוב". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לאמצעית נוצר שילוב בין המשולשים ישרי הזווית, כך שהחלק החופת יוצר משולש שווה שוקיים והוא תוצאה של שילוב שני הצבעים: שחור ולבן->אפור. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: שילוב של שתי הצורות יוצר מעויין והחלק החופף נצבע באפור. לכן רק תשובה מספר 2 מתאימה.

  • שאלה 120:

    • - 1 -
    • - 2 -
    • - 3 -
    • - 4 -
    • - 5 -

    על פי עיקרון ה"חילוק" ועיקרון ה"תנועה". ניתן לראות כי במעבר מהצורה השמאלית לצורה האמצעית מספר הצורות הופך מ-4 ל-2, קרי מתחלק ב-2. כמו כן, העיגול נע צעד 1 נגד כיוון השעון ומסתובב 90 מעלות עם כיוון השעון. באותו האופן קורה במעבר מהצורה הימנית לתשובה: ישנם 6 ירחים, יש לחקם ב-3 ולכן נותרו 3. הצורה דמוית ה-ר' נעה צעד אחד נגד כיוון השעון ומסתובבת 90 מעלות עם כיוון השעון. לכן, רק תשובה מספר 4 מתאימה. 

סיום בחינה